摘要：新课标中所提出的语文课堂教学要求比较高，老师们的思想认知以及教学模式都会直接或者间接性的影响到学生们学习所能吸收的语文知识量。少数民族地区小学语文老师要实时的转变其原本的固化语文教学模式，高效的开展各类教学活动，找到提高小学语文课堂教学效率的方式。
关键词：少数民族地区；小学语文；课堂教学；提高
一、少数民族地区小学语文教学现状分析
（1）地域限制：少数民族地区的汉语应用频率较低，很多学校对语文教学缺乏足够的重视，未能意识到汉语言的语文教学对于学生成长的重要意义，导致语文课堂教学模式落后，教学氛围不佳无法吸引学生的注意力，甚至于学生也不愿意在课堂上使用汉语言进行交流沟通，缺乏特定的语言环境，学生很难将学习到的语文知识应用到生活实践中，长期以来，学生会逐渐对语文学习失去兴趣，产生厌烦心理，导致后面的教学任务很难予以开展。
（2）资源条件：受地域、经济、待遇、环境等多种因素的影响，少数民族地区的教师队伍整体素质还有待提高，尤其是语文教师，有的是当地的语文教师，其口音上还含有鼻音，大部分学校未专门配备汉语教师，导致学生的学习过程受到了很大影响。另外，受传统教学理念的影响，且没有及时更新教学内容，学生在学习过程中普遍缺乏积极性。
（3）教学方法：地域限制的影响、年轻教师的缺乏等，进而导致教学上还采用这传统的讲授教学方法，课堂上直接向学生灌输知识，且追求课堂进度，学生一直处在被动的接受知识的状态，思维方面未能得到锻炼，对语文知识缺乏灵活的运用与表达。近两年来，随着国家政府对教育发展的重视，少数民族地区也开始引进了新的教学设备，当地政府也开组织培训，但每会只能派代表参加，资源设备也未得到普及应用，造成教师在使用课件时，把握不了其灵活性，无法满足学生的心理需要，导致教学效果不佳。
二、影响少数民族地区小学语文教学效率的因素
现阶段，我国大部分的小学生在学习语文知识时，其学习方式都不够科学化，其实际学习方式指导的效果低下，老师们只会一味的将其所需要传授的语文知识直接给予学生，根本没有对其语文知识内容进行提炼以及整合。另外，小学生们受到其年龄以及多方面发展的影响，其对于各类事物的认知程度低下，无法精准的认知到各类事物，同时还会在一定程度上降低学习语文知识的价值以及意义。
三、提高少数民族地区小学语文教学效率方法
（一）多方式培养学生学习兴趣
小学生们自身的自我管控能力低下，其无法更好的约束自身的各类行为，其学习一些新的知识理论时需要兴趣的支撑，其兴趣的产生离不开语文老师的引导，所以，小学语文老师必须要加大对小学生们语文学习兴趣培养的重视程度。首先，老师们要潜移默化的提高学生们学习兴趣的意识，意识可以指挥人体去进行各类行为，老师要多方式的开展语文教学活动，随着我国互联网信息技术的发展，其多媒体等先进的教学设备被广泛的应用在我国的教学领域之中，传统的语文教学模式中，老师们知识将其教学内容粘贴并复制到其多媒体教学设备之中，但是却没有充分的使用多媒体教学设备的互动功能。老师应当深入的探究其多媒体教学设备的使用要点，在这些多媒体的教学设备中安装相关的对话软件，让学生们可以产生学习语文知识的兴趣;最后，学校可以邀请一些名校的学生等来参与到其教学活动中，大力开展互动的教学模式。
（二）创设有效情境，增进互动交流
互动教学是多种形式的，其中一种就是创设有效情境法，将课文中的情节通过一定的方式还原成真实的情境，让学生设身处地的感受文章内容。例如在学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以拿一个瓶口很小的瓶子，装上半瓶水，让同学们想象，乌鸦想喝水但够不到水面，这时候，可以有什么办法？同学们各抒己见，有的说可以打破瓶子，有的说，可以推倒瓶子，这样水流出以后，就可以喝到水了。教师这是一方面应该肯定学生的想法，另外一方面，还要引导学生，有没有什么两全其美的方法，既不破坏瓶子，也可以让乌鸦喝到水呢？这时候，学生们就可以想到其他的一些更好的方法。
（三）培养学习习惯
一个好的学习习惯会让学生们受益终生，所以，小学的语文教学老师要积极主动的帮助学生们养成一个良好的语文知识的学习习惯。首先，要罗列出一份较为详尽的教学计划方案，每天都要和学生们进行沟通，督促学生们学习语文知识，让学生们实时的完成其老师在课堂上所布置的各类学习任务，按照计划去实施教学活动，不能急于求成，要循序渐进的进行语文知识的传授;其次，老师要设置合理的奖惩措施，让表现突出优秀的学生梳理榜样，提高其学生们的鼓励以及表扬的程度。对于可以按时完成学习计划的学习，教师可以给予学生当众表扬，为学生树立成就感，同时可以激励其他学生积极进取的精神。
结论
综上所述，如何保证少数民族留守儿童积极人格的培养质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究小学语文教学中少数民族留守儿童积极人格的培养发现，对其进行研究，能够保证少数民族留守儿童发展的全面性，促进我国少数民族留守儿童人格培养的良好发展。
参考文献：
[1]李贡保才让.少数民族地区语文教学策略分析[J].汉字文化,2018(15):76+87.
[2]张乾峰,扎西卓玛.少数民族地区小学语文教学策略[J].课程教育研究,2014(15):209.