摘要：伴随着教育事业的改革，我国小学语文教学水平也有了很大进步。在小学教育改革下，提高小学生的阅读能力是基于核心素养下老师的教学重点。新课程标准也指出，阅读是语文课上学生获取知识的重要途径，学生用自己的眼睛去看到知识，从而刺激视觉感官，对陌生的事物产生好奇心，主动探索世界，了解经典文学作品，培养自身的审美情操，丰富精神世界。因此，老师在进行阅读教学时，要着力培养精神情操。
关键词：阅读教学；小学语文；核心素养；培养
引言
“核心素养”是目前教育界关注的一个特别热门的词，就语文教学而言，如何准确理解和切实培养学生的“语文核心素养”，是语文教师必须面对和研究的重要课题。小学语文作为基础学科，教师可以通过有效的阅读教学策略和教学方法，针对每名学生不同的发展需求，逐步帮助学生形成语文核心素养。
1小学语文核心素养内容
小学语文学科是基础课程，同时教材中含有大量和学生素养相关的素材，在阅读教学中，应用有效的教学方式对学生核心素养的提升有重要意义。小学语文学科的核心素养主要包括以下几点内容：第一，学生构建语言的能力。在小学语文教学过程中，学生核心素养形成的基础是其对语言构建能力展现出来的。良好的核心素养要求学生能将学习的知识进行整合，通过不断地积累，逐渐领悟知识的规律以及文字的特征。小学阶段语言建构主要是对字音、字形、字义等的掌握能力，教师在教学环节重点训练学生组词和造句等能力，让学生逐渐学习语言规律。第二，学生思维的发散。在阅读教学中，学生思维的发散是对文章内容展开联想，明确事件主题，人物特征等，并对文章的内容加以概括，形成敏捷的思维，对事物有更深刻的认识。第三，学生的鉴赏能力和创新能力。在核心素养下，学生的审美能力主要体现在对阅读内容的文字品读、价值观感悟等，教师应重点加强学生这两方面能力的培养。第四，学生理解和传承文化的能力。在教学过程中，教师应重点指引学生感悟阅读内容中的文化，弘扬和传承传统文化，并吸收其他文化的精华，促使学生对文化有深层次的理解。
2目前，在小学语文阅读教学中存在的教学问题及原因
（1）小学语文课程很长一段时间内，受到传统教育理念和应试教育的大环境影响。教师在教学中，没有认识到阅读教学的重要性，缺乏对学生进行核心素养的培养意识，缺乏充足的教学经验。从而导致小学语文阅读教学的效率和教学的质量不高。
（2）目前，教师在小学语文阅读教学中，学生的主体地位没有得到凸显，学生的学习积极性不高，教师的教学内容与教学方法落后于时代发展等，都造成了学生阅读学习的兴趣不高。
（3）小学语文教师在进行阅读教学时，只重结果，不重过程，没有帮助学生掌握正确的阅读学习方法，导致学生的阅读学习效率不高，不能提升学生语文综合学习的能力。
3基于核心素养的小学语文阅读教学策略
3.1巧妙创设情境，引导学生进行语言积累
以形象思维为主，这是小学生思维的显著特点。在小学语文阅读教学中，教师要想对学生进行核心素养的培养，首先应该在阅读学习中训练他们的理解能力，从而更多地积累语言知识。小学语文教材中选编了范围广泛、体裁丰富、图文并茂的课文，为了降低学生理解的难度，化抽象为直观，教师应该利用多媒体创设集图片、视频、动画、音乐等为一体的阅读情境，帮助学生直观形象地理解课文中的文字，从而有效激发学生的阅读兴趣，使学生产生身临其境的感觉，并依托情境有效地理解隐含在文字中的含义，从而学生理解知识的难度，逐渐积累汉字、词语和句子等语文知识，并进一步锻炼形成组词和连词成句的技巧、初步掌握相关的语言特点和写作方式方法。
3.2通过针对性的阅读方法，培养学生的阅读习惯
第一，培养精读习惯。精读是对某一篇阅读文章进行反复阅读，加以深刻体会分析。教师在为学生选定要精读的阅读文本时，可以选择一些趣味性或有教育意义的短篇文章或书籍，保证学生有充分的时间与精力进行反复的阅读，并对其中的主要内容与事项展开深入的探究与思考。教师在培养学生精读习惯时，要让学生对书籍或文章展开循序渐进的阅读探究，尽量多读几遍加深理解。
学生在第一次阅读时很容易分散精力，过度沉迷于文章或书籍中的故事情节，导致思想的偏差，忽视其中所体现的重要思想。教师应引导学生在精读时尽量多重复，第一遍熟悉故事或者文章的发展情节，第二遍掌握文章重要内容与思想，第三遍对于文章或书籍产生新的见解与观点，注意到一些被忽视的细节。
第二，相关书籍选择。通过学生阅读习惯的培养加强对核心素养能力的训练，可以从精读文章或书籍入手展开有效探究。学生核心素养中的一项能力是人文素养，这项能力的培养需要教师在日常阅读教学过程中引导学生深入了解文章内容，把握其中所体现的人文思想与主旨情感。这样的能力培养目标与精读的阅读模式相符合，通过精读习惯的培养帮助学生提升个人人文素养。
3.3激发兴趣，自主学习
在小学语文阅读教学中，除了激发学生的学习兴趣之外，还需要教师加强有关教学设计，结合相应的教学内容，激发学生的学习兴趣，使得学生能够按照教师要求积极主动的参与到课堂当中，同时能与教师互动的过程当中以激发学生的思维，带领学生进入到特定的情境当中，以加强对问题的思考和探寻。就比如，在小学语文阅读理解文章教学工作中，我们老师可以借助信息技术播放相应的教学视频，从而结合具体的画面和音乐，以增强学生的学习体验，激发学生的学习热情。而借助生动形象的故事以带领学生进入到特定的文学情境当中，以充分发挥学生学习语文文学的主观能动性，使得学生够联系日常生活当中的事物加强探究，结合实际生活经验进一步加强课文的学习，以通过寓教于乐的教学手段提高阅读理解文章课堂的有效性，加强引领学生的思维，不断提升学生的语文学习能力。
3.4科学设置阅读问题，引导学生进行思维训练
小学生不具备较强的思维和认知能力，而这又是学生形成语文核心素养的重要部分，而且是他们深入持续学习语文知识的关键能力。因此，教师必须着重训练。而设置问题则是培养小学生思维和认知能力的重要手段。在小学语文阅读教学中，教师可以结合教学目标、针对课本内容精心设计一系列问题，而且在提问中把教学内容有机地融入进去，同时引导和鼓励学生自主发现问题、提出问题，坚持问题驱动，吸引学生以合作探究的形式主动思考问题，利用彼此间的思维碰撞，在分析问题和解决问题的过程中逐渐培养思维品质。同时，教师要特别注意设置的问题要具有开放性与启发性，能够通过问题引导激励学生积极发言、各抒己见，突出学生的个性化学习，进而培养他们的学科核心素养。
结语
在核心素养指引下，培养小学生的语文阅读习惯很有价值，对他们自身的阅读水平、思维能力，乃至全面发展都很关键。可见，我们应该充分分析核心素养的基本内容，并将其渗透到小学语文阅读教学中，对学生进行创新性训练，以此培养学生良好的语文阅读习惯，确保他们综合素养的提高与全面发展。
参考文献
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