【摘要】《纲要》中强调游戏是幼儿的基本活动。游戏的持续和更新在于幼儿的自主性美工活动区是其中一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。美工活动区给了幼儿一个自由探索的的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。
【关键词】自主性、区域活动 、探索
在美工区为幼儿提供适宜的、丰富的操作材料，让幼儿按自己的知识能力水平与发展能力，选择幼儿感兴趣的材料进行体验与学习。让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，是实践美术活动游戏化自主化的优选形式。
一、贴近生活，创设情境，激发兴趣。
幼儿好奇生活中的任何事物与人，想要通过对周围环境的观察与感触来增加自身的认知能力，探究一切可以探究的，感知可感知的一切。比如说到家乡的特色小吃时，云霄的孩子会想到枇杷，平和的孩子会想到蜜柚，长泰的孩子会想到芦柑。这就是不同的生活环境给幼儿带来的不同生活经验。自然，是一个神奇的存在，有许多独特的创作元素和教学资源，我们可以将它引入到区域活动中。因此，鼓励孩子去感受大自然的变化，强化自主体验，鼓励幼儿大胆的表达自己的所见所闻，用美工区域材料表达自己的感想。例如《好吃好玩在龙文》这个主题中孩子有丰富的体验，在美工区用彩泥、报纸、一次性纸盘等自主创作出了各种各样色、香、味俱全的家乡小吃。又比如《海陆空出动》，交通工具是对幼儿具有非凡吸引力的主题。幼儿的好奇心和探索愿望、想象创造的兴趣，可以通过有关交通工具的学习而得到很大的满足。我们可以在区域投放各种纸箱、纸盒、矿泉水瓶盖子、一次性筷子等废旧材料，鼓励幼儿制作各种各样的交通工具。一方面是满足孩子通过自己的实践探索，来表现交通工具的特有用处的愿望;另一方面，通过孩子协商合作完成作品，来进一步培养幼儿合作的乐趣。
二、挖掘材料，自主创作。
材料在幼儿自主美术活动中占着极其重要的角色，不仅是一次活动可以顺利进行的前提条件，也为幼儿提供了一个学习和发挥想象力与创造力的平台。美工区就是教师给幼儿创设的一个独立的美术活动空间，同时为幼儿提供多种多样的美工材料和工具，除了常见的油画棒、水彩笔、各色卡纸、水粉颜料等，还有一些生活废旧物品的二次利用、自然材料等再利用材料，这些再利用材料能让孩子感到熟悉并好奇如何改造它，激发了幼儿的创作力，也拓宽了幼儿的思维。
首先，再利用材料的一部分可以从大自然中找寻。大自然是富饶的宝藏，它蕴藏着许多天然的美术材料，例如树枝、树叶、草、花等，孩子们可以利用这些材料充分地发挥自己的想象力与创造力来制作美术作品。例如，教师讲完《彩虹色的花》绘本故事后，就有一个小朋友去美工区域活动时，利用花瓣和树枝制作出一朵彩虹色的花，并通过这个创意作品来重述绘本故事，从而激起其他幼儿的创作欲望，发挥自己的创新思维，动手来创作不一样的“彩虹色的花”。
其次，教师还可以给幼儿准备一些生活废旧物品，如：油漆刷、羽毛球、乒乓球、各种形状的瓶子、纸袋、一次性勺子、盘子等，通过改造生活上的废旧物品来提高幼儿的动手操作能力，发展幼儿的想象力，发散思维，创作出独特的作品。
在这些生活材料的作用下，孩子们的创造力得到一定的发展，例如，幼儿利用羽毛球与乒乓球的结合，加上彩泥塑造，创作出了许多个少数名族的小朋友的造型、利用油漆刷加彩泥跟颜料的辅助，创作出了印第安人形象的作品。每一个废旧物品都可以通过幼儿的双手变成一个新的创造。
最后，在美术区域中教师也可以引导幼儿体验中国传统文化中民间艺术的魅力。区域中展示中国传统工艺品，让幼儿欣赏，感知，最后体验，这时候教师可以尝试为他们提供一些制作原料，例如剪纸、剪刀、扇子、陶泥、颜料、排笔等，让他们从隐形示范与展示欣赏工艺品中，得到创作灵感，制作简单化个性化的传统工艺品。这不仅有利于培养幼儿的实践操作能力，而且还激发了他们对传统文化的兴趣。
三、玩游戏中自主创造美。
玩是幼儿最喜欢的一件事，我们也是提倡让幼儿在玩中学、玩中成长。爱玩，是幼儿的天性，我们要多给孩子玩的机会，在玩的同时能够提升他们的美术能力，包括操作与欣赏能力，引导他们发现美，享受美，创造美。例如《废旧报纸变变变》。有的孩子说要做裙子，有的孩子说要做汽车，有的孩子说要做书包，有的孩子要做盔甲，通过动手操作实践了他们自己的想法。有的小朋友还合作一起创作时装、战士的盔甲等。
我们尝试运用游戏自主体验的方式，贴近幼儿的经验习得，让他们感受美的体验，成功的创造美于有形。在游戏中快乐地培养了幼儿对“美”欣赏能力，激发了幼儿表现美与创造美的能力。让孩子们在“美”的世界中，快乐的体验，轻松地“玩”，大胆地表现，和谐地成长。
四、体验评价，提升审美能力。
评价，一个活动的重要组成部分，教师要学会正确的运用评价，来帮助提高幼儿的美术欣赏能力。在活动中给幼儿一些自我评价、互相评价、互相欣赏的机会，对幼儿的评价给予客观的肯定，尊重他们的评价，鼓励用完整句来表达观点，增强他们的自信心，同时也提高了语言表达能力，会使幼儿对美术越来越喜欢。
1.发挥评价引导性功能
既要评价幼儿新颖、独特、有价值的优秀作品，也要评价幼儿相对较差、不完善的作品，从而使每名幼儿逐渐形成创新思维的习惯，以促进幼儿个性化发展。
2.正确处理幼儿作品
一件完整的作品能够让幼儿体验成功的喜悦。不管是小中大班的幼儿都极其珍视自己的作品，所以教师应该尊重幼儿的劳动成果。教师可以在区域中设置空白的展示台或者展示版面，让幼儿自己可以轻松的将作品展示出来，同伴老师家长都可以欣赏的到他的创作成品。
评价，让幼儿从活动中认识到自己的长处，体验到成功的喜悦，树立了自信心，使其对美术保持着热忱。虚心的接受他人对自己的评价，知道自己还可以从哪些部分让作品更完美，让幼儿从活动中不仅体验美感受美也同时在学习欣赏美。客观的评价他人的作品，可以提高自己审美的同时传递自己对美的看法。帮助他人塑造美的概念及审美能力的提升有一定的帮助。
在区域活动过程中，有很多的小细节值得我们去重视，比如，创造美术作品时材料的取与放，活动结束后美工工具的整理与收拾，美工作品的展示与欣赏等等，这些都应该让幼儿自己去做，认真负责的去完成每一件事，有始有终。在帮助幼儿发展美术能力的同时，也在培养幼儿良好的行为习惯。
总之，自主美术是一种新型的教学模式，相对传统的教学模式，它使幼儿更加贴近生活，同时也能有效激发幼儿的学习兴趣，注重幼儿的参与过程，活动中情感的变化思维的转化。活动的过程也是活动的成果展现，实践中使知识、经验、情感得到新的提升，以幼儿个体感知为本的一种新模式。与我园提倡的教学理念“以幼儿为本，让幼儿在玩中学，玩中成长”相切合。我们以幼儿的发展为根本，在区域活动中创设各种情境，提供丰富多样的物质材料，让孩子在多样的背景下，体验多彩的艺术之美。