摘要：当前，信息技术已深入人们学习与生活的方方面面。以信息技术为依托的一系列微事物也应运而生，微课就是其中重要的构成。微课以教师的教学视频为载体，并能将教师教学中的知识点或精彩的教学环节作为教学资源记录下来，教学目标十分清晰，教学内容短小精练。将微课运用于小学数学课堂教学之中，能够使小学数学教学模式进一步优化，有效提升小学数学课堂教学效率。
关键词：微课；小学数学；课堂教学
随着微时代的到来，数学课堂教学中引入微课操作模式， 符合信息技术发展基本要求，与学生直观学习要求相一致，自 然有更丰富的实践价值。教师在具体应用微课时，需要有兼顾 意识，自觉展开教学反思，立足课堂实际、体现分层教学、延 伸训练域度，让微课成为数学课堂的重要助手，为学生提供丰 富学习便利条件，促进数学课堂教学的顺利展开。
1微课运用于小学数学课堂教学中的问题
1.1过度使用微课教学
在当前小学数学课堂教学中，有些教师一味追求教学形式的新颖，过度使用微课教学，致使微课仅仅停留于形式，并没有产生实质上的教学效果。例如，教师在引导学生探究“体积与容积”关系时，将微课引入教学，就没有收到预期的教学效果。因为教师忽视了学生自我体验探究的过程，这一课如果由学生亲自动手操作，那么学生会对教学内容有更为深刻的体会。在知识信息化的今天，对于微课在教学中的运用，教师要根据学生学习规律及教学内容灵活选择，理性对待微课教学，真正发挥出微课在小学数学课堂教学中的优势。
1.2微课设计与制作质量不高
微课是以视频为载体，因此对画面影像的清晰度也有着较高的要求。技术层面的提升是保证微课教学成功的前提。除此之外，微课教学内容的设计也十分重要。当前，许多教师对微课认识片面，并没有深刻理解微课的实质，不注重对微课内容的精心设计及教学过程的科学安排。这样的微课教学仍然是传统课堂“浓缩”或“翻版”，教学质量难以真正提高。
1.3微课运用脱离课堂教学实际
近年来，微课教学快速发展，但在小学数学课堂教学中并没有广泛普及。有些教师认为，微课个性化及碎片化的特点，限制了微课在实际课堂教学中的大规模使用。从当前微课运用于小学数学课堂教学的实际效果来看，限制微课在课堂教学中大规模使用的主要因素是微课与课堂教学实际的脱离，因此教师在教学过程中要不断探索微课与小学数学课堂教学的联系，将微课的教学作用充分发挥出来。
2基于微课的小学数学课堂教学模式探索
2.1运用微课，激发学习的学习兴趣
一切的教学起点是建立在兴趣之上开展的教学互动，学生 的兴趣对于学习数学知识是至关重要的，也是学生与数学学习 建立起良好的互动之关键。数学学习离不开兴趣的建立，只有 学生的学习建立在一定的兴趣学习中，学习效果和学生的思维 活动才能被激发出来。数学教学过程中适时的利用微课教学， 会极大地激发学生的兴趣导向，实现教学环节的有效互动，从 而提高数学教学的效率。小学数学教学中，培养学生的学习兴 趣是一个重要的教学策略，而微课作为数学教学中的一个有效 的资源补充，对于提高学生的数学思维，更好的巩固知识起到 了重要的作用。微课教学作为信息技术教学的一种呈现方式， 其简明扼要的知识点归纳，使得学生能够在轻松愉悦的环境下 学会知识的巩固和进一步系统化。
2.2立足课堂应用微课，重视内外兼顾
微课是一些简短的微视频，教师在具体设计和投放时，需要立足课堂教学实际，针对教学内容展开教学设计，特别要有兼顾意识，结合课内课外实际需要，为学生提供适宜学习契机。
微课是对重要知识点进行特别推介，教师要对微课内容选择和形式创新展开深入研究，真正做到内外兼顾，成功激活学生学习思维，形成强大教学助力。
2.3应用微课资源，能够及时解决数学难题
微课资源是教学知识点的汇总，体现了某一章节或者一 个版块的知识，以清晰的教学资源呈现给学生面前，学生可 以通过视频反复观看，对于不懂的知识点反复看，能够弥补 课堂教学因某一个知识点不熟悉引起的困难。借助微课教学 特有的特点，可以帮助学生及时解决数学中的难题。微课教 学中利用简单的时间，将所要学习的知识点全部展现出来， 并且学生更多的自主选择时间，对于自己不熟悉的内容可以 针对性的辅导。微课教学具有很强的时效性，它可以针对学 生的薄弱环节开展一定的课下辅导。这种方式一定程度上弥 补了课堂教学中时间不太充足，教师对学生的所有问题不能 及时回答造成的影响。
2.4延伸训练应用微课，重视学力培养
微课应用呈现多元化特征，教师在课堂训练设计时引入 微课，可以有效延伸训练域度，发挥翻转课堂的作用。小学 生运用信息技术的意识正在加强，占有信息量也超出我们的 想象，教师利用微课展开网络交互性学习，学生会积极响应， 其训练效果更值得期待。教师利用微课布设一些训练任务， 让学生借助网络展开互动学习和研究，自然能够获得丰富学 习成效。
教师利用微课布设训练任务，对学生进行延伸性训练，需 要对训练内容展开合理筛选。在教学《角的度量》相关内容时， 教师为学生布设了微课训练任务，学生利用网络平台打开微课 后，看到视频重点强调角的度量时，“点与点的重合，边与边的 重合”测量方法，并要求学生能够对生活中遇到的角进行实际 测量。学生拿到这个训练任务后，都能够积极行动起来，寻找 身边的学习资源。经过一番实际操作，学生都有了丰富学习体 验和收获。在课堂展示阶段，学生都能够作出测量经验归结。 教师以微课展开训练布设，将学生带入特定训练环境之中，一 个微视频，给学生介绍了策略技巧和方法，让学生利用实践加 以验证，给学生提供难得学习机会。教师设计微课视频的目的 是非常明确的，就是要培养学生的实践操作能力，促进学生学 科核心素养的顺利成长。
2.5利用微课进行针对性的讲解及复习
由于微课往往是对某一知识点的讲解，且时间较短，因此，微课有较强的针对性及回顾性。尤其是小学生的记忆能力还比较差，部分学生上完一节课后很难完全掌握所有内容。但如果教师对这些问题进行多次解答，不仅会浪费教师的时间，也会浪费其他同学的学习时间，而利用微课则既能节约全班学生的时间，也可以快速帮助学生掌握自己不熟悉的知识点。正是由于微课有较强的针对性，利用微课教学，可以显著提高课堂效率。
除此之外，复习时，学生可以针对自己的实际情况观看相关知识点的微视频。由于每个学生对知识点的掌握情况不一样，如果只是依靠教师在课上进行相关内容的回顾，则很难照顾到所有学生的实际需求。这时，让学生根据自己没有掌握的知识点，自主挑选相关微视频，就能够促进学生更加高效地完成复习计划。然后，教师可再通过知识点的测验对学生的学习情况进行考察。
总之，微课教学运用于小学数学课堂教学中，是课堂教学的有效补充，能够使得一些抽象的数学问题更加直观形象的展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，培养学生扎实的数学思维，使得学生的数学兴趣得到进一步提升。从而降低学生对数学知识的认知程度，能够使学生更加投入的学习数学。微课也一定程度上减轻了数学教师的教学压力，能够弥补课堂教学中学生没有完全掌握的内容，为学生的全面提升有了可靠的数学学习保障。
参考文献：
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