摘要：在新课改的时代背景下，中学生不仅要掌握一些基本的数学知识，还需要具备良好的数学思维。要想使中学生得到全面发展，就需要不断强化中学生的数学思维能力。但是当下我国的数学教学现状不容乐观，很多教师依然采用传统落后的灌输式教学模式，学生始终处于被动接收状态，导致学生的数学思维能力始终处于低下水平。首先探讨中学生数学思维能力培养的重要性，然后制定一套行之有效的中学生数学思维能力培养方案，为今后的中学数学教学提供了重要的理论指导。
关键词：中学生；思维能力；培养策略
引言
在新课改逐步推进的时代背景下，社会对中学生的能力素质提出了越来越高的要求，而数学思维能力培养是中学数学教学活动的重要组成部分，受到了广大社会和人们的高度重视。拥有良好数学思维的学生，能够快速了解数学知识并加以应用，其学习品质也会大大提升。但是在传统应试教育思想的影响下，数学课堂注重填鸭式教学，导致学生对数学知识的理解十分浅显，数学成绩也十分不理想。因此对中学生的数学思想能力培养进行全面细致地分析探讨，并制定一套科学完善的概念措施就显得尤为重要。
一、数学思维能力的概念
思维指的是人们对外界事物的概括和认知，是人体大脑的基本活动形式，数学思维指的是人们思考数学问题、利用数学知识解决问题的能力。中学阶段是培养学生数学思维能力的重要阶段，学生能够通过数学知识、图形线段探索数学逻辑的本质，为后续学习奠定良好的基础。
二、数学思维能力培养的重要性
（一）锻炼人的格局思维
高超的思维能力能够帮助学生妥善处理实践生活中的种种问题，理智分析其中的根本原因，找出问题的关键所在，制定并实施科学有效的改善措施。数学教学活动的主旨就是培养学生的理性思维能力和抽象思维能力，使得人们充分认识到客观世界的复杂性，了解数学知识之间的逻辑性，使得学生的思维更加周密。除此之外，思维能力对于人们的行事风格有着决定性的影响，学生拥有良好的数学思维能力，往往会拥有严谨的数学思维和谨慎的行事风格，不管是生活、还是交流，都会游刃有余。
（二）提高学生的综合素质
教师创新设计丰富多样的数学教学课堂，有助于提高学生的数学思维能力和核心素养，强化学生的独立思考能力，引导中学生在遇到困难和挫折时，能够独立思考、自己动手，利用自己的经验和智慧去解决问题，而不是过分依赖教师和家长。培养中学生的数学素养，能够帮助学生留心身边的细节内容，透过现象看本质，树立终身学习的理念，为后期的生活和学习打下扎实的基础。过去的数学课堂过分重视灌输式教学模式，而复杂抽象的数学知识很容易引起学生的反感，培养中学生的数学思维能够帮助学生形成独立思维，更好地参与到数学教学课堂当中，使得教师更快更好地达成教学目标。
三、中学生数学思维能力培养的方法
中学生数学思维能力培养不是一件一蹴而就的工作，需要从学生学习心态、数学课堂创建、教学方法变革等多个角度入手，具体作法如下所示：
（一）提高学生的自我学习意识
新课标指出：要充分尊重学生的主体地位，引导学生发现问题、思考问题并解决问题。这就需要教师引导学生养成自主学习的习惯。因为思考创新的基础是学生对原有的知识产生了疑问，或者对新的知识产生好奇，然后对知识进行思考辨析，从而掌握更多的知识，这在数学教学活动中表现地更为明显。因此在未来的数学教学活动中，教师应该将知识探索的主动权交给学生，采用多种防范措施强化学生的自我学习意识，使得中学生通过主动学生超越自我，提高数学思维能力。
例如在讲解《平面直角坐标系》知识时，教师可以提前设置一些问题，让学生带着问题去预习书本知识，利用书本知识来解答相关问题，这样一来学生的大脑就会飞速旋转，学习效率也会大大提升。在教学过程中，教师可以向学生提问：“身边的什么事物像平面直角坐标系啊？”学生们就会联想到“墙角”、“黑板”、“窗户”等多种答案，这些都是学生思考、联想、创新的过程，数学思维能力也会不断提高。
（二）创设丰富多样的教学方法
灌输式、填鸭式的教学方法与素质教育目标背道而驰，难以调动起学生的学习积极性，要想提高学生的数学思维能力无异于痴心妄想。因此在新课改的时代背景下，教师应该创新设计出多种多样的数学教学方法。首先，教师要打破传统思维的局限性，引导学生探索问题答案的多样性。例如“一个等腰三角形的高是5厘米，腰是3厘米，那么这个三角形地面积是多少？”这就需要学生罗列出可能出现的多种情况，运用所学知识，采用不同方法来解决问题，进而开发学生的求异思维。然后，教师可以组织中学生以小组为单位开展复习工作，例如在复习《分式》相关知识时，小组组长可以对复习工作进行统一安排，A同学负责整理“分式的基本性质”、B同学负责整理“分式的加减运算”、C同学负责整理“分式的乘除运算”，最后由D同学将所有的复习内容汇总到一起。这样以来学生可以在交流过程中查漏补缺，积极思考，对分式知识有一个系统地了解。
（三）为学生提供更多的锻炼机会
以往的教学课堂始终以教师为核心，大量的时间都被课堂和习题占用，学生的思考时间和机会十分有限，这也是中学生数学思维能力低下的重要原因。首先，教师在课堂上应该为学生留10到15分钟的思考时间，并设计一些形式新颖、内容宽泛、解法灵活的开放性习题，引导学生利用所学知识，充分挖掘自身的大脑潜力。例如在讲解“多边形的内角和”时，教师可以向学生提问“一个平行四边形剪去一个角，还剩下几个角？剪裁后的图形的内角和是多少？”虽然学生的回答可能会出现错误，但这是学生学习新知识的重要途径。然后，教师应该将数学知识延伸到实践生活当中，让学生充分感受到数学知识的魅力与价值，利用数学知识来解决实践生活中的问题，不仅可以提高学生的数学思维能力，还可以强化学生的实践应用能力。
总结
数学思维能力培养不仅可以锻炼人的格局思维，还可以提高学生的综合素质，是我国推进素质教学的重要方法和途径。但是就目前来看，我国中学生数学思维能力培养还不尽人意，导致学生的数学学习积极性十分低下，数学素养也不容乐观。要想改变这一现状，教师应该不断提高学生的自我学习意识、创设丰富多样的教学方法、为学生提供更多的锻炼机会。相信在广大中学教师的努力下，中学生的数学思维能力会不断提高，我国的中学教育教学质量会发生“质”的改变。
参考文献
[1]童建林. 数学教学中学生数学思维能力培养研究[J]. 才智, 2020 (05): 25.
[2]张建忠. 高中生数学思维能力培养的策略[J]. 新课程研究, 2020 (04): 11.
[3]梁效科. 浅谈高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 科技资讯, 2020 (02) : 23.
作者简介：邓超（1985-06），男，汉族，籍贯：湖南省长沙市，当前职务：中职数学教师，当前职称：中二，学历：本科，研究方向：数学