摘要：在如今这个时代下，一切事物都在发生着变革，尤其是教育领域，也在不断地进行改革。在新课改深入推进之下，对于学生的主体地位越来越关注。在小学时期，特别是低年级的小学生，此时他们依旧处于活泼好动的阶段，游戏仍然是其最喜欢的活动之一。所以，在数学教学中，结合游戏活动组织教学，不仅可以激活学生参与的兴趣，还能够增强学习的效果。因此，在讲解数学知识时，教师要掌握教材，对游戏教学法进行灵活的运用，在满足学生发展的基础上，提升教学效率。
关键词：游戏；小学；低年级；数学；应用
在小学阶段，数学作为小学生必须学习的内容，所以教师必须将数学教学重视起来。在数学课上，整个教学过程，不仅是学生学习知识的过程，也是教师发展的过程。但是，在传统的课堂中，往往讲解知识就会花费大量的时间，师生互动的机会比较少，更难活跃课堂的氛围，这对于小学生来说，面对枯燥的数学知识，以及大量的习题训练，影响了学生的学习兴趣。而唤起小学生兴趣的最好办法就是游戏，所以教师需要引入寓教于乐这种教学方法。对此，本文对游戏在小学低年级数学教学中的应用进行了探究。
一、游戏教学策略的设计原则
（一）明确游戏设计目的
对于低年级学生的教学，尤其是数学课程，教师每次引入游戏的目的也不同，有时是为了复习旧知识，有时是为了导入新知，有时是为了拓展知识。因此，教师在设计游戏活动时，必须明确游戏设计的目的，依据不同的教学目标选择不同的游戏。
（二）保证游戏的趣味性
若是没有趣味的游戏活动，并不能引起孩子的关注，若是引入到教学中，最终会以失败收场。在小学数学课上，尤其是对于低年级小学生的教学，则需要教师关注学生的兴趣。游戏活动就具有激活兴趣的作用，可以将沉闷的课堂变得活跃起来。因此，教师在引入游戏活动的过程中，不仅要依据学生的水平来确定游戏的难易程度，还要保证游戏的趣味性。
（三）注意游戏的参与面
教师在设计游戏活动时，要尽量保证能够使全班的学生都能够参与到游戏活动中。若是设计的游戏仅能够调动少数人的参与性，教学效果也不会理想，所以设计的游戏活动，最好能够使每个学生都有参与的机会。因此，对于游戏活动的选择，必须短小精悍，可以在短时间内达到教学目标。同时在组织游戏活动的过程中，必须提前讲清楚规则，以便于教师对课堂纪律的掌控，避免课堂出现混乱的情况。
二、游戏在小学低年级数学教学中的应用策略
（一）创设游戏教学情境
在新课改深入推进的背景之下，小学的教育模式也在发生着转变，对于低年级数学的教学，不断的引入了多种新的教学手段，其中游戏教学法是学生最欢迎的一种教学方法。在实施游戏教学法时，需要师生积极配合，方可有效地进行教学。在整个教学活动的设计过程中，教师必须将学生作为“中心”，结合学生的数学水平，设计相符的游戏活动，调动小学生的积极性，使学生能够积极主动参与到活动中，收获知识。因此，在组织数学教学时，教师需要为学生创新游戏情境，将学生引入到情境中学习知识。例如，在教学“10以内加减法”的知识时，教师可以为学生播放《小猪佩奇》动画片的相关场景，然后向学生提问：“佩奇的姥姥和爷爷来到了佩奇家，此时佩奇家有多少只猪？”。
这种提问方式，同传统提问方式相比，更能够吸引小学生的注意力，促使学生积极参与发言。
（二）合理设计竞赛活动
对于小学生来说，在课堂上组织比赛活动，同样能够激活小学生的兴趣。从低年级小学生心理的角度来看，此时的小学生具有极强的争强好胜心理，此时教师借助比赛活动，可以刺激小学生的心理，勾起学生的竞争意识。然而，若想实现竞赛活动与教学内容的有效结合，则需要教师进行深入的思考，依据教学内容，设计相符的比赛活动。在开展竞赛活动时，教师可以对学生进行分组，通过组间的竞争、组内合作，帮助小学生形成竞争意识与合作意识，实现小学生数学能力的额提升。同时，在整个竞赛的过程中，教师需要确保活动能够顾及到每个学生，确保学生之间的平等，积极鼓励学生参与到竞赛活动中，使学生感受到数学知识的乐趣。
（三）设计角色扮演活动
在小学教育中，对于低年级数学课程的教学，应用游戏活动时，教师需要充分的考虑到课堂的时间限制，依据教学内容的特点，来选择合适的游戏活动。与此同时，教师还需要掌握游戏的应用方式，切不可过于强调游戏的趣味性，导致课堂教学过程偏移教学目标，反而得不偿失。因此，在数学课上，教师可以运用角色扮演方式组织教学，引导学生在熟悉的生活场景中体验数学知识的应用。例如，在教学“认识方向”这课的知识时，教师可以设计“引路人”游戏，并对学生进行分组，讲解游戏规则，组织游戏活动。具体游戏规则为：游戏包含三个角色，一是司机，二是农夫，三是村长，司机偶遇农夫，并向其打听去村长家的路线，然后司机按照农夫提供的路线找到村长家，然后村长为司机提供进入农贸市场的路线，游戏胜利，若是在中途司机出现了错误，则表示本次游戏失败。每个小组有五分钟的表演时间，并且只有一次机会。此时学生会积极参与游戏活动，在游戏中掌握关于方向的知识。
（四）增添实践型游戏
在运用游戏组织教学活动时，教师则要结合数学知识的特点，合理设计游戏活动。在为低年级小学生讲解数学知识时，对于游戏活动形式的选择，还可以选择实践性游戏活动，引导学生在动手操作的过程中，增强对数学知识的认知。例如，在教学“认识钟表”这课的知识时，教师可以引导学生自己制作钟表，标注时间，帮助学生在实际操作的过程中，不仅可以掌握时、分、秒的概念，以及时间单位的换算，还能够锻炼小学生的动手能力，实现小学生的全面提升。可见，通过实践性的游戏活动，对小学生的锻炼性更强，更有利于帮助学生掌握知识。
结束语
总而言之，从低年级小学生的心理上来看，此时小学生爱玩的天性依旧没有改变，对于趣味性的事物尤为感兴趣。所以，在数学课上，引入游戏教学法，刚好符合小学生的心理发展特点。因此，在数学课上，教师则需要了解学生的特点，结合数学教学内容，以及教学目标，合理的选择、设计游戏活动，创造一个充满趣味性的数学课堂，激发小学生的兴趣，促使小学生能够积极参与游戏活动，通过游戏活动，帮助学生掌握更多的数学知识，实现学生能力的提升。
参考文献：
[1]张希波.趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):264.
[2]陈莉欣,徐境媛.游戏在小学低年级数学教学中的应用[J].教育现代化,2019,6(95):163-164.
[3]段营敬.游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(23):67-68.