摘要：合理设计、精心布置数学课后练习，不仅能够加深学生对于知识的理解程度、巩固所学技能，而且教师还可以通过课后练习及时掌握学生实际的学习情况，尽早发现其中存在的问题并制定出针对性的解决方案。本篇文章对高中阶段数学课后练习中存在的一系列问题进行了分析，同时还对开展策略进行了简单阐述，希望借此可以为数学教师提供一定帮助。
关键词：高中数学；课后练习；教学策略
引言：课后练习属于课堂教学进一步的拓展以及补充，而高中数学的课后练习是否可以实现有效开展直接决定了教师教学的效果。因此为了开展有效的课后练习，数学教师一定要树立起布置课后练习的观念，利用丰富的内容还有多样化的形式，最大程度的提升学生数学学习的兴趣，进而让学生养成自主获取新知识、分析以及处理问题等能力。
一、现阶段，高中数学课后练习中存在的缺陷
1.练习的内容过于枯燥
就目前来看，我国教育依旧处于应试教育的范畴，而教师为了提高学生的考试成绩，通常都会布置许多内容重复的练习作业，以此来最大程度的帮助学生巩固所学知识，从而使学生的考试成绩得到一定提升。但是长时间开展此类内容极为单调枯燥的练习很容易导致学生丧失学习的积极性，而且还会慢慢削弱学生数学学习的兴趣。除此之外，虽然大量课后练习有助于学生巩固所学知识，但是同样也会为学生带去极大的学习负担，从而使数学变成一项不得不执行的任务，进而逐渐让数学学习变得枯燥泛味且毫无乐趣。当学生完成了教师规定的练习之后，一般不会再主动进行复习或者预习，进而在某种程度上违背了开展课后练习的目的与意义。
2.练习的形式过于单调
现阶段高中数学课后练习开展的形式过于单一，通常都是以书面解答为主要练习方式，而且学生也仅仅只是单纯的对公式、口诀还有定义以及法则等进行背诵与记忆，部分教师可能会让学生对公式进行自主计算或者证明，但是学生所练习的题目往往来源相同，而且参考答案也并无明显差异，几乎不存在其它类型以及解答方式不同的新型练习模式。
3.忽略了学生的个体化差异
在高中课后练习中学生练习的题目绝大多数都是由教师提供，而学生通常只能被动的接受。当教师在布置课后练习作业时，往往都是对全班同学进行统一要求，并没有针对学生实际的情况进行适当调整，长此以往，很容易让学生出现“吃不了”还有“吃不饱”等问题。相同内容的课后练习，部分能力强的学生极有可能在较短的时间内完成，而其余能力一般甚至是能力较差的同学则极有可能无法按时完成，长此以往，很有可能会挫伤基础相对薄弱且学习能力较弱的学生对于数学学习的兴趣与积极性。
二、有效开展高数数学课后练习的方法
1.实现趣味化的课后练习
教师在对课后练习进行设计时，一定要对学生年龄特点、生活经历等做全面考虑，设计出具有较强趣味以及生活性的练习内容，从而激发出学生对于数学学习的兴趣。同时教师所设计的练习内容还应当与课堂教学内容相结合，最好让课后练习实现典型、系统以及全面性等特点，避免出现不必要且多次重复的内容，进而最大程度的发挥出课后练习具有的作用。
除此之外，教师还应当将课后练习融入到实际生活中去，从而使学生能够在生活当中开展数学调查，促使学生形成出色的探究能力，提高学生数感。
2.重视针对性练习，按照学生实际情况布置习题
教师在布置课后练习的习题时，应当根据习题的难易程度对其进行层次划分，并且还应确保习题题量保持适中。而且在学生完成时间以及数量等方面也不能进行统一要求，要根据学生实际的情况进行针对性练习，给予学生一定的权利，让其自主挑选练习的难度与内容，从而让学生实现良好发展，并于练习之中感受到成功带来的快乐。最终让学生经历从“懂得”至“会做”以及从“会做”至“会学”的学习过程。
3.开展多样化练习
课后练习种类单一是阻碍当前高中课后练习有效开展的主要因素，而增加课后练习以及解答方式的种类，则能够在一定程度上解决上述问题，同时还能够让学生参与水平得到较大的提升，最终实现课后练习有效开展。例如教师可以适当开展一些实践性的课后练习，让数学和生活相结合，以此来提高学生参与的积极性，并促使学生形成合作的能力。通过丰富课后练习的形式，能够让学生形成发散式思维，进而促使学生形成良好的探索以及创造精神。
4.重视练习的点评与分析
当学生完成了课后练习的内容之后，教师应当及时帮助学生理清解题思路，同时指引学生对错误之处进行反思。但是教师需要注意，在对学生的课后练习进行点评与分析时，切勿“就题论题”，而应当促使学生深入挖掘与分析习题内涵，站在多个角度进行分析，从而让学生养成问题比较、归纳、整合以及分析等习惯，进而让其知识面得到进一步拓宽，同时实现融会贯通，最终能够通过多种方式解决同一道习题。除此之外，教师还应引导学生及时整理练习过程中遇到的知识点，构建系统框架，启发学生解题新思路，让学生借助点评与分析发现不同知识点之间内在的联系，进而实现创造与变通性思维，减少错误出现的频率。
结束语
由于新课程改革不断深入，高考也随之发生了一定变革，从而进一步展现出了高中数学课后练习所具有的重要作用与地位。对于数学教师而言，其必须要对课后练习进行冷静思考、合理设计，从而使数学课后练习的形式得到进一步丰富并实现由“有效教学”至“高效教学”最后至“优效教学”的完美过渡，最终给学生未来进一步的发展打下坚实基础。
参考文献;
[1]高永祺.农村高中数学课有效导入例谈[J].数学学习与研究,2020(05):26.
[2]徐健.高中数学课着重培养学生数学应用意识和能力的方法探寻[J].华夏教师,2019(36):54.
[3]张永金.高中数学课问题教学模式的构建探寻[J].课程教育研究,2019(30):121.
[4]胡羽凡.关于高中数学课后练习有效开展的方法建议[J].中外企业家,2018(15):157.