摘要:在小学数学课堂中，正确运用多媒体技术手段，相对于老师和学生，都具有强大的吸引力。这一技术运用，成为教师教学的好帮手，跟以前的常规教学相比，存在明显的技术优势。本文我主要从多媒体技术在课堂中实施的优势和重要性，谈下我的拙见。
关键词:多媒体优势、小学课堂教学、作用。
在二十一世纪的今天，在新时期素质教育思想指引下，要完成素质教育赋予我们的目标和任务，就必须向45分钟课堂教学要成绩，要培养学生全面发展，不只是被动的接受知识，而是真正让学生爱上你这位老师，爱上你这门学科。这就要求我们改变不合时宜的陈旧教学模式，多媒体技术经历了半个多世纪的发展，日趋成熟，应用于社会各行各业，现如今也在各级各类学校生根发芽，给我们教师的课堂教学注入一股春风，它区别于传统教学模式，充分运用了多媒体无可比拟的技术优势丰富我们的课堂，能把死气沉沉，索然无味的传统教学课变得生机盎然，富有情趣。利用现代网络技术制作课件，并合理应用于数学课堂，会使我们的数学课的效果飞跃提升。特别是在平面图形推推导，图片转换动态演示，应用题的教学演示，这些都增强了学生对小学数学教学内容的理解与把握，从而更加深深吸引孩子们的注意力，使他们愿学、乐学数学。
一、多媒体辅助教学的优势
多媒体技术就像孩子们对于喜欢的动画片和影视作品，它可以在课堂上把数学知识转化为声音，画面、图例，文字融为一体，完善了我们的教学环节，学生听起来更有激情，学生上起课来，精气神十足，课堂效果自然提升，可以完胜传统的教学手段。
(1)运用多媒体课件导入新课，能调动学生的学习热情
传统教学中，老师一本教科书，两三根粉笔，一块小黑板，喋喋不休一节课，教师的教和学生的学全是为了应付考试。这种以分数为独尊，把学生当成学习的奴隶，死记硬背，毫无章法的落后教育思想已经被时代所淘汰，我们现在就是要最大程度的开发学生的能力，特别是创新能力，这就需要我们精心制作课件，在课堂上去吸引学生，学生对学科感兴趣了，学习的动力就上来了。
“有爱好才有尝试”，在我们的数学课堂中使用多媒体教学手段，就可以向学生展示我们精心制作的课件，把许多唯美的画面，动画的演示，利用声、光、色、像、使整个课堂充满趣味，学生积极回答，小组探究合作，教学效果事半功倍。
(2)运用多媒体技术手段，深挖教学内容的内涵，突破重难点
多媒体技术进入数学课堂，可使原本枯燥无味的知识变得生动，化难为易了，特别是在教学平面几何知识时。如我在教学六年级《圆的面积》第一课时这节课时，圆的面积公式推导是这节课的难点，怎样在有限时间内把新知转化为旧知，引导学生亲自参与其中，我课余静心制作课件，在新课实施中，我在显示屏上首先出示一个大圆，并复习了圆的半径，直经，圆周率，圆的周长这些旧知识。然后提问学生:“圆的面积怎么去计算呢？借助我们的学习工具又无法测算，怎么办”？把问题推给学生，小组探究，我继续追问“能不能把圆转化成我们以前学过的平面图形呢”？最后我带领学生利用多媒体课件，动画操作，把这个圆沿任意一条直径切割成两个半圆，并追问学生:“从这两个半圆中，你发现了什么？”如此反复演示记几下，使学生明白，这两个半圆完全相同，沿任意一条直径折叠，可完全重合，然后再继续把这两个一模一样的半圆再都平均分成相同的若干等份，如平均分成8份或16份甚至32份64分……分份时，从半圆圆心沿半径剪开，然后把分成相等份数的扇形拼接成近似的长方形。在这一过程中，在课件中用红色、黑色两种色彩分别代表圆的半径和圆周长的一半，很明显发现拼接后的近似f长方形面积等于长乘宽，也就是圆的半径长和半径与圆周率的乘积的乘积。
为此，我利用多媒体技术不停闪动这两个切割后图形拼接的过程，学生很直观的就能知道原本圆的半径相当于拼接长方形的宽，原来圆周长的一半相当于拼接长方形的长。这样化难为易，变抽象为具体，变新知为旧知，由长方形面积公式得知:长方形面积等于长乘宽，也就等于圆的半径乘圆的周长的一半，师继续指导学生观察原来的圆和拼接后的长方形，提问:“从原来的圆和现在拼接成的长方形中，你能看出什么”？学生自然想到平面图形圆变成了长方形，形状变了，但是它们的所占平面的大小没有改变，从而推导出圆的面积公式，圆的面积等于圆周率乘半径的平方。在推导圆的面积公式时，利用多媒体技术，可有效激发学生探究新知的热情，通过动画演示，轻松解除了学生们心中的疑惑，掌握了计算圆面积的方法，真是化难为易，趣味横生。
二、运用多媒体技术，培养学生的创新力
当今世界国与国的竞争，归根结底是人才的竞争，国家要长远发展，国民的素质就要提升，每个国民都要有创新力。这就要求我们教师在课堂上注意这方面素质的培养，运用一题多解，培养他们的钻研精神，使用多媒体教学，可以最大限度的激发学生的学习兴趣，引领他们去探索数学新知，遨游数学海洋世界，授课中，我们满足学生的求知欲望，扩充其强大的内动力，挖掘他们的潜能，培养他们的创造力。
三、运用多媒体教学手段，增加学习量，丰富知识广度
运用多媒体技术手段教学，以幻灯片的方式展现知识，从复习引入到新课环节，节约了老师板书时间，图形变换，画各类统计图等这些复杂类知识时，就需要借助计算机的信息处理优势，进行整合。所以这就要求我们课前把复习练习的知识制作成课件，教学时就可以在有限的时间内展示最丰富的教学内容。
四、运用多媒体教学，有利于展示新旧知识的联系
在数学课堂教学实施中，任何新的知道都是从我们已学过的旧知的基础上发展而来，子曰:“温故而知新”。在我们利用多媒体手段实施教学，能更形象的体现知识的迁移，如我在教学“列方程解应用题”时，先是进行复习旧知引入，然后出示题目“一料场原来有一些河沙出售，卖出60吨后，还剩50吨，这个料场原来一共有多少吨河沙？”这道题把学生学习新知识所需要的基础知识和基本技能进行了再现，然后闪动鼠标，把“卖出60吨”改成“每车装15吨，卖出四车后，”通过这样的操作，就把原来的复习题变成了新授内容，学生也容易发现，这道题，基本数量没有改变，只是实际计算中比原题多了一个步骤，这样，学生运用以前的方法去发现新的数量关系式，通过列方程解答应用题，使新知建立在旧知基础之上，效果一目了然。
五、使用多媒体技术进行教学，有利于知识的细化和梳理
使用多媒体教学，有利于对所学知识的详细分解，精心梳理，有利于加深学生对知识的理解，即帮助学生理清了思路，还有利于学生的记忆，对于发展数学课堂兴趣，深化教育教学目标都具有现实意义。
利用多媒体技术梳理细化知识，不能偏离知识结构层次，要有的放矢，利于学生的理解与掌握。对所学知识进行再现、梳理、细化总结。
多媒体技术手段在小学数学课堂中的应用与推广，深受年轻老师和学生的喜欢，它操作简单易学，能调动课堂气氛，能优化学习内容，丰富知识量，是教育未来的发展方向。实施多媒体教学，让学生把更多的精力投入到课堂教学环节中，去进行探索，并在追求新知的过程中保持良好的求知欲望和心态，给我国的现代教育事业发展指明了方向。