摘要：小学阶段的数学是学生进行数学学习的基础，因此，教育部对小学数学教师的教学过程提出了更高的要求。小学阶段的数学教学不仅要求学生掌握数学知识，还要学生对数学文化有所了解。数学文化是小学阶段进行数学学科学习的催化剂，在课堂教学中渗透数学文化知识，可以有效地促进数学课堂的顺利开展。因此，本文就数学文化在小学数学课堂中的渗透展开论述，供参考。
关键词：数学文化；小学数学；课堂教学；渗透
在我们的现实生活中，文化有着丰富多样的展示形式。数学文化与文学和哲学等都有着密切的联系，因此，在小学数学的教学过程中，数学文化渗透到课堂教学的过程中，可以充分调动学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、数学文化在课堂教学中渗透存在的问题
（一）不重视数学文化
大多数教师认为教给学生数学的思想方法，让学生学会“数学”的思考，但是数学文化不是数学思想，对数学文化理解比较片面，对于其内涵与外延没有明确的界定。而且教师对于系统的数学文化培训较少，所以对于数学文化教师及教育管理者不够重视，再加上教师的业绩考评，学生的升学率，家长为学生选择名校等压力，从而导致教师和学生对数学文化也不够重视。
（二）教学设计中不注意渗透数学文化
课堂教学中对于数学文化涉及的板块，教师多会进行讲解，但讲解方式中一方面有填鸭式讲解误区，另一方面将数学文化在新课程的中的融入程度把握的不是太好，再者作为以经验教学见长的小学数学教师，其自身数学文化功底也参差不齐，能以高水准在新课程中渗透数学文化的教师比较有限，所以学生对于数学文化的了解相对较少。
（三）考试评价体系涉及的数学文化内容较少
在考试评价体系中，涉及数学文化的题目少之又少，现在基本上是考什么学什么，评价体系中涉及数学文化的内容较少，所以教师在课堂教学中有关数学文化的内容教的少，导致学生对数学文化不了解。
二、小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略
（一）准确把握数学文化的概念，重视数学文化
数学文化不仅是数学史、小故事，还有其价值对学生的发展影响很大。张楚廷认为数学文化的美育价值对人的发展所起的作用不仅在于陶冶情操，而且可以引导人积极向上，献身科学，还有利于改善思维品质。对于思维训练的价值，就基础教育而言，数学文化的价值可以对人们思维方式、思维训练等产生很大的影响。重视数学文化，将数学文化与现实生活紧密联系，将实际生活中的例子融入课堂，丰富教学内容，准确把握数学文化的概念，在长期的数学课堂教学中用数学文化的价值影响学生。
（二）教师在教学设计中主动渗透数学文化
在设计教学时，运用丰富的教学方法，在知识与技能上引用数学历史知识，引用数学历史知识的课堂是富于文化底蕴的课堂，是生动形象的课堂；过程与方法中渗透数学思想方法，数学思想方法作为数学文化的一部分，它所蕴藏的思维价值在提高学生分析问题，解决问题能力同时，也会促进学生数学文化素养的提高，在教学设计中渗透数学文化，增加课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
（三）在课堂教学中引导，课下鼓励学生学习
学生的自主学习能力越来越受到重视，尤其是课堂中学生是学习的主体，教师的角色就是在课堂教学中引导学生在学习过程中体会数学文化的魅力；在课外，鼓励学生，多读数学著作如《数学文化小丛书》等，追溯数学史，让学生从各位伟大的数学家身上学习那种孜孜不倦、严谨治学的态度，从而陶冶自己的情操，激发学习积极性，不断提高自身文化素养。
（四）增加考试评价中数学文化的内容
现如今提倡学生全面发展，但是学校仍是考什么学什么的这种应试教育，所以要使数学文化在课堂教学中能够渗透，就必须增加考试评价体系中数学文化的内容。首先要在试题编制上增加数学文化的内容，试题是对学生学习知识的考查与教师反馈的重要渠道，增加数学文化的考查，不仅减少了学生对枯燥的数学知识的学习，还能增加学生的学习兴趣；另外数学文化的学习是一个需要长期坚持的事情，不能一蹴而就，而考试评价体系能够促进数学文化的长期发展。
（五）倡导开展数学文化实验研究，总结实验成果
通过开展像“数学文化在小学素质教育中的时间与探索”“如何推动将数学文化更好的渗透在小学数学教学中，以提高小学素质教育的时效”等主题研讨会，汇集多位老师的研讨交流心得体会，详细了解了数学文化推进小学教学课程的途径、存在的问题、新探索等，在实验中总结经验，在实践中不断进步，从而让数学文化在课堂教学中的渗透研究取的更进一步的发展。
三、结束语
数学文化对小学生的发展至关重要，通过给出切实有效的渗透策略，让教师重视数学文化，把数学文化渗透到教学的各个环节，在课堂教学中引导学生学习，在课外鼓励学生多读多体会数学文化，促进数学文化在小学中的发展，更好的提高小学生思维品质。
参考文献：
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