摘要：在当前我国初中教育体系中，德育教育工作已经开始得到充分的重视，同时在很大程度上也决定了初中教育的质量。在开展德育活动的时候，如果能够通过跟学生谈话来明确各个学生的实际情况，就可以使得德育教育活动变得更具有针对性。本文先阐述了初中德育活动与学生谈话之间的联系，在明确初中德育活动开展现状的基础上，最后从做好全过程德育教育工作、做好德育活动跟其他学科的联动、积极跟进后进生等学生的德育教育、充分重视思想教育和心理辅导的作用四个部分，综合全面探讨了初中德育活动与学生谈话融合的有效策略。
关键词：初中教育；德育活动；学生谈话；德育教育
在当前我国的发展过程中，初中教育体系已经发生了较多的变革。特别是随着素质教育等各类理念的全面贯彻，初中阶段的教育活动不仅仅要重视各个学科的教学，同时还要引导学生形成正确的价值观，促进学生的全面成长与健康发展。在这种背景下，德育教育就开始在初中教育阶段受到重视，同时也成为了培养学生道德品质，引导他们形成正确价值观的重要方式[1]。但是结合当前我国初中德育教育活动的实际情况来看，还有较多的初中学校在开展德育教育活动的时候，并没有取得预计的战略成效。而本文则立足于学生谈话的视角，结合不同学生的实际情况开展德育教育活动，使得最终的德育教育具有更强的针对性。
一、初中德育活动与学生谈话的联系
初中德育活动跟学生谈话之间的联系是比较紧密的，这里也从多个方面进行综合阐述。第一，初中生的身心发展层次不高，同时他们正处于青春叛逆期，对于常规灌输教育和生硬说教方式有着非常显著的心理抵触。在这种情况下，学校开展的德育活动也很难深入到学生内心世界中，无法取得他们的心理认同，最终也就很难取得较好成效。在这个时候，如果德育教师可以通过跟学生的谈话来了解学生内心想法，并让他们真切感受到自己受到了重视，那么德育活动就可以真正获得他们认可，更容易取得预计的成效。第二，德育活动在具体展开过程中，需要教师关注那些后进生以及自身存在问题的学生，并明确这些学生在生活与学习上遇到的困难以及他们当前具有的心理问题。通过传统德育方式获得这类信息是比较困难的，但如果能够跟学生谈话联动起来，就可以更容易扩大德育教育活动对于后进生和自身存在问题学生的影响力。第三，在开展德育活动的时候，如果教师可以充分发挥学生谈话的作用，那么就能够拉近自身跟学生之间的距离。这样以后，学生就可以真正在德育教师面前放开心扉，可以更好解决学生在生活与学习上的困难。
二、初中德育活动的开展现状分析
当前我国很多初中学校虽然都开展了德育教育活动，但是从整体上来看，多数初中学校的德育活动还没有取得预计的成效，无法充分发挥德育教育的战略价值。之所以出现这种情况，主要就是因为很多初中学校在开展德育教育活动的时候，并没有进行综合的战略规划，只是直接搬运了其他学校的德育方案，在策划组织德育活实践活动的时候也直接使用了互联网中的现场方案。这些情况都使得学校开展的德育教育活动太强的针对性，跟自身学校学生群体的实际情况存在较多的不符。除此之外，初中学校的德育活动实际上是贯穿在学生日常生活和学习的全过程中的，需要潜移默化的提升学生德育水平。但当前我国多数初中学校并没有充分认清这一点，使得德育教育活动的进行过于集中，无法取得预计的战略效果。在这种情况下，就有必要结合我国初中德育活动的开展现状，并立足于学生谈话的角度探索德育活动有效开展的策略。
三、初中德育活动与学生谈话融合的有效策略
（一）做好全过程德育教育工作
对于初中德育教师来说，应该做好全过程的德育教育活动。事实上，初中德育教育活动本身的涉及面就比较广泛[2]。德育小组在校园各个位置，在早餐、午餐、晚餐、宵夜、学生返校和放学等各个时间段值日和管理学生秩序，检查学生仪容仪表，查处学生违纪，跟进各种问题学生等。因此德育教师也应该结合这些方方面面内容，同时还要做好自身跟学生群体的沟通交流，并对那些达不到德育标准的学生进行谈话，使得全过程的德育活动能够取得较好成效。
（二）做好德育活动跟其他学科的联动
对于初中德育教育活动来说，仅仅依靠德育小组的工作也是很难取得较好成效的，需要其他教师积极参与其中。这主要是因为初中很多学科本身就有着丰富的德育教育素材，比如语文、美术等。特别是在美术学科教学过程中，通过学科实践活动就可以构建一些德育与美术教学的联动情境，在提高学生美术知识学习效果的同时，也能够强化他们的道德修养。从这个角度来看，德育教师在平时的时候也可以跟学科教师进行密切的沟通，同时也可以尝试开展一些学科教育与德育教育的大型联动活动。在这个过程中，德育教师也应该充分发挥学生谈话的作用，明确学生对于学科联动实践活动的看法。比如在美术学科中，教师就可以给定一些活动主题，让学生结合自己的兴趣进行自主选择，使得学科联动德育实践活动可以取得更好成效。
（三）积极跟进后进生等学生的德育教育
在德育教育活动中，德育教师还应该充分关注后进生的实际情况，并能够通过德育教育来制定后进生的帮扶活动。这也需要德育教师可以先通过谈话来跟后进生群体进行交流，并收集学生的实际情况。在这个过程中需要注意的是，有相当一部分后进生在自身学习水平不高的同时，也存在自卑等问题。因此德育教师在跟这些学生进行交流沟通的时候，应该谨慎选择自己的语言输出方式，并分析后进生学习不好的原因。在得到这些信息以后，德育教师就可以制定针对性的帮扶计划，实现后进生德育教育和学科教育的联动发展。
（四）充分重视思想教育和心理辅导的作用
初中生正处于心理叛逆期，他们在平时生活与学习过程中都有可能受到外界因素的影响，最终产生思想与心理层面的问题。因此德育活动在具体开展过程中，也应该充分重视思想教育和心理辅导的作用[3]。在平时的时候，德育教师应该积极跟学生进行谈话，并了解各个学生当前的实际情况，重点关注那些思想和心理上存在问题的学生。在跟这些问题学生进行交流互动的时候，德育教师应该多站在学生的角度思考问题，充分得到学生的心理认可。这样以后，学生思想和心理上存在的问题就可以在德育教育过程中得到较好的突破，促进他们的身心健康发展。
结束语
综合来看，初中德育活动跟学生谈话融合开展有着非常显著的战略成效，可以在后续时间里在各个初中学校进行全面推广。对于德育教师来说，也应该在平时的时候充分明确学生谈话的精髓，可以真正站在跟学生相同的层面上，通过朋友等身份跟学生交流沟通。在这个过程中，德育教师还要搜集不同学生的思想状态、学习情况、心理动态等内容，基于此制定不同学生的德育教育方案。除此之外，德育教师还要在进行德育活动的时候，强化德育实践跟其他学科之间的关联水平，最终也就可以充分发挥德育教育的战略成效，在学校内部形成德育教育的合力。
参考文献
[1]袁苏明.核心素养下初中德育高效课堂的构建[J].才智,2020(11):167.
[2]郑思娜.德育背景下初中主题活动的开展研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):209.
[3]罗慧.探究初中德育实践活动中存在的问题及对策[J].中国校外教育,2019(18):122.
作者简介：黎赵文（1984-07），男，汉族，籍贯：广东省肇庆市，学历：本科，毕业院校：广州美术学院，职称：初中美术一级教师，研究方向：美术教育。