摘要：在小学育德方面提高幸福感一直以来都是教育工作者追求的目标，因此幸福教育观的理念建设始终贯穿着班主任的与管理工作 中。在班主任的德育工作工作中，班主任要始终贯彻幸福教育的思想理念。幸福教育把学生感受作为教育对象，让教育与幸福的生活紧密的联系在一起，把培养“幸福的学生”当做最终目标，并且结合生活实际，不断地去提升学生的幸福层次，从而达到幸福教育的目标。
关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作
引言：处于小学阶段的学生心智正在成长和发生变化，很容易被外界的负面事情所诱导，从而导致不良思想和消极情绪。传统的教学模式往往会忽视引导学生去正确的看待这些事情，同时老师用不恰当的教学理念在授课，这些因素将会严重的影响学生心理的良好发展。班主任在教学管理的过程中，不仅要注意结合对小学生的德育培养，更要注重引导他们养成一个良好的人格。
一、幸福教育的概况
在提倡人性教育的背景下，幸福教育是一种表现形式，这是一种充满创新的教育观念。他主要由两部分组成，一是老师的层面，让老师在教育的过程中感受到幸福。小学生是很容易受老师感染的学生群体，所以他们对外界的感知很大一部分来自于老师，所以老师的幸福感自然也会带给学生幸福的感受。二是学生层面，让学生在接受教育的过程中充满幸福的体验，让学生时代从充满幸福感开启。德育工作顺利开展的主体是班主任，在教学中要注重对学生在学习过程中的幸福感，让幸福教育工作一步步地成为常态。加速教育观念的转变，是德育工作的前提之一，做好关于德育工作的每一件事，切实的把学生的幸福感提高，是班主任德育工作的基本。
二、小学班主任在德育工作中渗入幸福教育的意义
让学生在学习过程中感受到幸福感是小学教育的方向之一，同时，班主任的德育工作的目标也是保障学生的幸福感。学生感受到幸福，是班主任德育工作取得成功检验标准之一，同时这对于班主任的教学质量也是一种肯定，师生得到共赢，是现代的教育教学的终极目标。在大力提倡素质教育的今天，班主任的育德工作的重心向幸福感逐渐偏移，作为一名班主任，能够准确的把握学生的内心想法，及时的针对学生的问题进行纠正与交流，要对学生有足够的耐心，不断地鼓励学生去尝试新鲜事物。在开展德育工作时，老师要把每一个学生都照顾到，一视同仁不能存在差别对待，让每一位学生都能够在这个过程中得到最大程度的幸福感。
三、小学班主任开展幸福教育的德育策略
德育工作是不能一蹴而就的，这是一个长期的教育过程，幸福感的提高也不是通过几天的努力就可以实现的，小学班主任要在这个过程中有足够的耐心与热情。幸福教育不仅能够让学生在学习的过程中感受到幸福，也能够带给老师极大的成就感。
在实际的教学过程中，老师可以通过让学生的优劣势进行互补，从而提高班级的团结性，进而提高班级整体的幸福感。
1.鼓励学生增强信心
学生的信心不足是班级管理上常见的问题，具体表现在课堂上面对老师的提问主动回答的学生很少，甚至是在老师提问后不敢正视老师的目光。归根到底这就是学生不自信的具体表现，即使知道正确但也不敢答、怕答错，面对这一问题，老师在平时的教学过程中要多采用鼓励的方式，并且注意对学生自信心的建设。让学生参与到课堂互动中，让课堂上的学生勇于自由发言。例如当学生在课堂提问时回答错误，老师要首先肯定学生敢于发言的积极性，其次要注重引导学生向正确答案的方向去考虑，要保护好学生的自尊心，更要注重对学生自信心的维护。
2.加强学生间的合作
团队合作是当今社会每一个团队都注重的东西，合作意识的培养也是班主任德育工作的一部分，通过加强学生间的合作，在同学间的合作中感受到幸福感也是一种教育理念。合作意识不仅体现在学习上的互帮互助，也可以体现在游戏中，班主任在教学的过程中可以采取分组学习的形式，让学生在这个团结协作的过程中无形的增加自己的合作意识，也能借此增强班级的集体荣誉感，让学生最大限度的从合作学习的过程中体会到幸福感。
3.优化每个学生的发展
老师要善于发现每个学生的优点，并对学生不同的优点进行重点培养，充分的开发学生无限的潜能。老师要用恰当的语言和行为来引导学生用于发现自己的过人之处，并且让他们向着全面发展的方向进行努力。让学生的优点有展示的空间，可以很好的保障学生的骄傲感，从而让幸福感也随之产生。例如老师可以组织一些趣味活动或者举办一些联欢会，给学生提供一个展示自己的舞台。让学生不断地发现自己的优点，并且有机会向同学们展示自己的特长，从而更好地促进学生成就感和幸福感的增长。
结束语
随着经济的快速发展和人们思维模式的多样性，许多学校的硬件条件都得到了很大的改善，对于德育工作的重视程度也在逐年提高中。教育是一件充满幸福感的事业，学生在接受教育的同时也对这个世界有了自己的看法，而老师在传道授业的过程中也会收获满满的成就感。提升小学阶段的幸福教育，离不开老师对学生幸福观的培养，无论是对于学业还是今后的成长都有着深远影响。学校的校园建设、老师团队的专业化、学生及家长的重视程度都直接或间接的影响着学生幸福感的提升。由此可知，德育工作中的幸福教育工作，离不开老师对学生的幸福感培养，引导学生树立正确的价值观念，让学生在未来有一个更加良好的发展。
参考文献
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