摘要：数学是初中教学阶段一门重要的基础性学科，随着新课程改革的不断深入，数学教学工作也面临着新的发展机遇与挑战，从知识与技能、过程与方法、情感态度与态度三个当面进行目标创设，采用多样化的教学手段提升教学效果，这是新时代初中数学教学发展的新方向。探究教学是一种新兴的数学教学思路，在教师的引导下，学生通过自主探究和合作学习的方式解决数学问题，以探究教学位主要途径，初中数学教学质量才能有效提升，在帮助学生优化学习效果的同时锻炼学生思维能力。
关键词：初中数学；探究教学；改革创新
引言：
初中是学生数学学习的关键阶段，经过小学阶段数学基础知识的积累，学生已经能够掌握一些简单的公式定理和数学运算，并且对平面图形方面有一定的了解。新课程改革背景下，初中数学教学不仅要强调学生计算能力和解题能力的培养，同时也要从思维能力培养的角度出发，践行数学探究教学。在不断地尝试和探索中，许多教师自身对探究教学的理解不够深刻，在教学方法上缺乏创新，导致实际教学效果无法满足预期要求。本文简单分析了在初中数学中应用探究教学的积极意义，结合实际教学经验，提出了初中数学探究教学的实施策略供参考。
一、在初中数学中应用探究教学的积极意义
1.有利于活跃课堂氛围
传统教学模式下的初中数学课堂教学中，教师以说教式教学为主，只是片面地将数学知识灌输给学生，教师没有在第一时间关注学生的学习情况，教学过程中缺乏互动与交流，课堂气氛沉闷。在初中数学教学中应用探究教学，教师讲解的部分有所减少，课堂时间主要用于学生的探究和互动，无论是学生自主思考解决问题，还是小组合作探究学习，探究课堂都显得格外轻松，当学生成为课堂的主体，课堂气氛能够变得更加活跃。
2.有利于培养学生思维能力
数学本身是一门对逻辑思维要求较高的学科，传统教学模式下教师片面注重理论知识讲解和习题练习，却忽略了思维能力培养的重要性，“题海战术”虽然能在短时间内培养学生答题能力，但是不利于学生自主学习能力的提升。在初中数学教学中培养学生思维能力，这是素质教育背景下初中数学学科发展的必然选择，在探究学习中，学生的思维在不断运转，在教师的引导下，原本复杂晦涩的数学知识变得简单清晰，学生思维能力能够有效提高。
二、初中数学探究教学的实施策略
1.创设问题情境，引发学生思考
问题是引发学生思考的关键，在试试初中数学探究教学的过程中，教师可以通过创设问题情境的形式开展教学活动，在问题情境中激发学生求知欲望，引导学生积极参与活动。创设问题情境之前，教师必须紧密围绕教学内容的特点展开，在了解学生知识水平的基础，选择具有一定挑战性的问题创设情境，给学生制造思考的空间。初中数学知识存在一定的规律，创设问题情境可以模拟数学公式定理的推导思路，利用现代化的教学手段进行情境创设，幻灯片、视频、图片等素材都可以作为创设情境的工具。在问题情境的导向下，学生的探究学习活动更具针对性，在思考中探究教学才能落到实处。
2.培养学生想象和联想能力
数学学科是一门不断创造，不断发展的学科，数学创造离不开想象，许多数学知识最初都来源于猜想，初中数学探究教学离不开合理的想象和联想。联想是有某一概念引出相关概念的心理过程，是通过意识导向对客观事物再现并改造的过程，联想能力的培养能够帮助学生学会举一反三，将零散的数学知识有机组合在一起。培养学生想象和联想能力可以从已知的数学知识出发，在接触新的数学知识时，引导学生调动已知知识解决未知的问题。在强大的想象和联想能力支持下，学生的探究活动范围更加广泛，在知识与知识之间建立联系，探究学习才能发挥效果。
3.注重反思与总结，构建知识架构
初中阶段学生数学学习时一个循序渐进的过程，也是一个不断积累的过程，已有知识能都灵活运用成为考量学生数学学习效果的重要标准，这就要求教师在探究教学中引导学生反思与总结，将已有知识融入到自身的知识架构中。反思是数学能力进步的源泉，在反思中探索，在反思中同化，在反思中优化思维品质，利用反思扩宽学习思路，优化解题方法，在知识迁移和同化中，学生探究学习才能找到方向。解决数学问题之后进行总结，教师应当引导学生思考“问题是如何被解决的？”“是否有其他解题方式？”“解题思路是否可以运用到其他题型？”在总结中学生能够更快掌握数学方法，提高学习效果。
结 语
总而言之，初中数学探究教学是提高教学质量的保障，作为新时代初中数学教师，必须积极转变思想，创新教学模式，通过差异化的教学引导学生思考与探究。创设问题情境，引发学生思考，培养学生想象和联想能力，注重反思与总结，构建知识架构，唯有如此，才能真正将探究教学落到实处，促进学生的全面发展。
参考文献：
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