摘要：在新课程标准下，农村初中地理教学中构建生活化的教育模式具有重要的意义。在地理教学中，教师要紧密结合教学内容，利用趣味化的生活教学手段，融入生活化的教育资源，开展生活活动等，构建生活化的地理教学课堂，提高教学质量。
关键词：初中地理；生活化教学；对策
一、初中地理教学生活化教学模式构建的意义
（一）激发学生的地理学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生学习积极性和主动性的有效途径。初中地理作为一门包罗万象的学科，知识点多是其学科的主要特点。在初中地理的教学中，传统灌输式的地理教育模式，难免会让学生感到枯燥和乏味，导致学生对地理知识的学习缺乏兴趣。生活化教育模式在初中地理教学中的构建，教师将会改变过去单调的、乏味的理论讲解模式，融入富有趣味性的地理现象，生活案例等，借助学生熟悉的现象进入地理科学世界，能够吸引学生的注意力，进而达到激发学生地理学习兴趣的目的。
（二）培养学生地理学习思维
在任何一门学科的学习中，思维都是极其关键的元素。积极的思维有助于调动学生思考的积极性，并在思考的过程中习得知识，提高学习效果。而传统的应试教育，导致学生对知识的习得主要是采取死记硬背的模式，这在一定程度上影响了其学习的质量。生活化教学法在初中地理教学中的构建，教师在教学的过程中，需要积极引導学生用所学习的地理知识分析生活中的地理现象，也可以指导学生运用生活现象理解地理知识，在这个过程中，学生不再是被动接受，而是全面参与到地理课堂中，有助于活跃学生的地理学习思维，促使其思维能力的提升。
（三）激发学生探索欲
和传统的教学方法不同，生活化教学法强调学生“自主学习”和“探究学习”。而“自主”与“探究”，都是现代教育改革背景下提倡的教育模式。在初中地理的教学中构建生活化的教学模式，是激发学生探索和求知欲的有效途径。例如，教师在给学生讲解环境污染与环境破坏的相关问题时，如果采取传授式的教学模式，学生对知识的理解将不会那么深刻。在教学的过程中，笔者采取角色扮演法开展情境教学，让学生分别扮演“人类、鱼和植物”，各自站在自己的角度去思考问题，然后进行情境对话。这种角色扮演法的开展，有助于让学生更加深入地探索环境污染和环境破坏对自己的影响，而在对话的过程中，学生对环境污染的理解将会更加深入，有效地激发了学生的探索欲。
（四）提高学生的实践和应用能力
前面我们谈道：现代教育极其重视学生“学有所用”“学以致用”，即学生在习得知识时，也应当能够灵活应用，方能实现理想的教育目标。
在初中地理的教学中，知识的灵活性与实用性，决定了教师应当注重对学生实践和应用能力的培养。和传统的地理教学模式相比，初中地理教师积极构建生活化的地理教育模式，引导学生用所学解决生活中的各种问题，能够用所学解释生活中的各种地理现象，有效地提高了学生的生活应用和实践能力。
综合以上分析可见：地理作为一门综合性极强的学科，对学生的生活具有较强的指导意义。在初中地理的教学中，教师构建生活化的地理教育模式，对激发学生的地理学习兴趣、培养学生的地理学习思维、激发学生的探索欲、提高学生的实践和应用能力等具有积极的意义。由此可见，在教育改革背景下，初中地理教师在教学中构建生活化的教育模式，具有必要性。
二、初中地理生活化教学探究
（一）融入生活化的教育資源，提高生活化教学的实效性
融入生活化的教育资源，不仅能够使生活化的教育模式更加具有实效性，同时也有助于拓展地理教学课堂，拓展学生知识视野。在初中地理的教学中，生活教育资源有乡土资源、教学道具或者是生活实物等。我们以乡土资源的融入为例：
乡土资源是学生生活地域的自然和人文事物等。在初中地理的教学中，乡土资源的融入，是构建生活化的地理教学课堂，促使地理教学改革创新的有效途径。如地方水资源、森林资源以及乡土风情等，都是教师可以融入的重要的乡土资源。而教师引导学生结合地理知识分析乡土地理，不仅能够增强地理课堂的趣味性，同时还有助于提高地理课堂的实效性。
例如，教师在给学生讲解水资源的相关知识时，因水资源与学生的生活密切相关。在教学中，教师可以开展小组话题讨论：让学生分析本土的水资源状况。又如，在给学生讲解交通运输等相关知识时，也可以结合所在城市的交通道路情况，让学生了解城市交通布局，了解交通流量，分析哪些地方交通规划不合理，等等，这类融入乡土地理资源的教育模式，是全面提高地理生活化教学实效性的有效途径。
（二）开展生活化的教学活动，丰富地理教学课堂
为了激发学生的地理学习兴趣，教师在教学的过程中，还可以积极开展生活化的地理活动，增强地理课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，教师在给学生讲解“民族区域的划分和民族风土人情”时，为了强化学生对知识的理解和记忆，笔者开展了“风土民情知识竞答”活动，让学生以小组合作的方式参与竞答比赛，有助于激发学生学习知识的积极性，提高教学质量。
结语
综上所述，在教育改革背景下，初中地理教师应当积极构建生活化的地理教学模式，融入生活化的教学案例、开展生活化的教学活动等，不断激发学生的地理学习兴趣，提高地理教学质量。
参考文献：
[1]熊小菊,廖春贵,胡宝清,熊开宏.新课程标准下农村中学地理生活化教学运用研究[J].教育现代化,2018,5(06):227-230.
[2]缪汉华. 初中地理生活化教学的实践研究[D].南京师范大学,2014.