摘要：初中教育是学生学习生涯当中非常重要的阶段，在整个学习过程当中起到了良好的承上启下作用。在班级中应用小组合作模式进行管理，教师要引导同学们熟悉并掌握小组协作学习能够共同进步的方法,同时小组学习中要重视对小组长能力的培养。
关键词：小组合作；班级管理模式；小组长；培养
引言
现阶段，我国正在积极推进教育体制改革，意在提高学生们的综合素质，促进全面发展。小组合作学习是一种有效的教学理论和策略，但要想真正发挥好小组的作用，小组长的选任很重要，影响着整个班级的学习氛围和考试成绩。因此，小组合作学习的班级管理中一个非常重要的环节就是如何确定和培养称职的小组长。
1明确小组长的职责
首先，小组长自己应该做到好学，会学，为人热情、诚实、正直、责任感强，有强烈进取心。在此基础上，对组员的分工、合作探究、成果展示，学案疑难解决等等进行指挥领导，正课和自习课都负责组织领导，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。其次，教师应教会小组长学习各科的方法和管理学生的方法。班主任和科任教师对小组长进行事先的学科培训，使他们具备能力，对小组成员的学习进行指导。如：教给他对组员进行科学合理的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由。组长会总结，指导小组成员精彩展示小组合作探究成果。再次，发挥小组长的督促作用。小组合作探究中，无形中一部分学生就自我放松下来，借机说话，或者一部分学生只等待小组讨论的最后结果而无作为。此时小组长就可以及时起到督促作用，及时领导本组的同学来共同学习，督促本组的学生共同完成本组的学习任务。
2常开组长例会
组长经过培训后走马上任，在各自的小组里尝试着学到的技能技巧，并在日常的工作中逐渐熟悉和完善这些技巧，真正承担起了老师助理的工作。此时老师要善于发现问题，对各组组长的表现作出及时性评价，并及时组织小组长进行经验的交流，对组长们提出的困惑进行解答和指导。例如：一次组长例会时，组长们反映在小组汇报时，几个组交流的内容撞车，重复的讲解使展示者、倾听者感到乏味，浪费了时间。大家商讨后觉得，课前组长间需要沟通，分配好各自的展示重点。为了达到更好的效果，各小组都在黑板上提前板书，使展示内容一目了然。久而久之，每节课前开会协调分配任务，完成板书，成为习惯，小组长的能力就在这提出问题解决问题的过程中不断得到提升。
3“放管结合”促成长
首先是岗前培训，培训他们如何做一名组长，让他们明白其职责。在“教”的过程中，班主任要合理定位自己的角色，把握指导的分寸，无需“过多指导”，让小组长有一定独立性和自主性。一是把自己定位为“设计者”。给学生设置明确的目标，引导学生构建合作小组，帮助学生合理建构小组内部结构，讨论小组奖惩的规章制度。二是把自己定位为“参谋者”，大胆地“放权”。把管理的主动权交给小组长，对于小组内出现的问题及时给予小组长点拨和“参谋”，使他们拥有大胆实践的机会，做到“润物细无声”。三要做到奖惩及时。开始几周，班主任及时总结一周情况，先表扬做得好的方面，做得好的班干部和组长，然后督促他们反思不足之处，最后建议需要改进的地方；几周之后，由班干部总结过渡到由小组长负责总结。在每次总结中，各个组长相互学习别人的长处。对于表现优异的小组和表现突出的学生，可以在表扬栏内写出小组和组员名字，以此作为组长和组员的进步动力。另外，在进行精神奖励的同时给予物质奖励，比如颁发奖品等，也可以让优秀小组的小组长分享经验，既可以展现学生的优点，又可以将好的经验在班级内进行推广。总之，无论是做总结，还是奖励与惩罚，都是为了保证班级管理正常有序地进行，以及让小组长在合作管理中有所收获，而不能让他们在长期的实践过程中渐渐懈怠。
4要指导组长在交流过程中进行灵活协调
如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由，善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，全面地归纳，并及时准确地汇报，促进合作交流的有效进行。组长要训练和教会组员如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己的不同的见解，鼓励组员开展争论和辩论，并以一种虚心的态度接受别人的正确意见。
5定期轮换
组长刚开始时老师直接指派，一学期之后也可以让学生推选，不过小组长不宜实行终生制。终生制负面影响较大，压抑了更多同学参与小组活动的积极性，而有些组长也会骄傲自大，独断专行，使得组员怨声载道。为了调动全班的积极性，可以实行定期轮换“竞争上岗”的形式。半学期轮换一次，一个学期就能轮换2次，如果一个班分10个组，一学期就可以培养20个“小组长”，“小组长”越来越多，这个班的小组合作学习一定会是高效进行，成绩一定会越来越好。
6树立小组长的威信
小组长在工作中常常会因为处理不当、严格要求等原因而招致同学们的指责和孤立。虽然说小组长的威信主要取决于他们本身是否严格要求自己、以身作则等，但是作为班主任及科任教师，还得要注意帮助小组长树立威信。要创造机会，让他们在日常管理中多展示自己，树立威信，增强号召力；要及时地肯定小组长的工作，当做出成绩的时候，要给予小组长荣誉，让同学们知道小组长是确确实实为小组付出过、确确实实为师生服务了，同学们就会以他们为荣，尊敬他们，听从他们的指挥，这样就为小组工作的顺利进行提供了帮助；要注意处理好小组长所犯的错误，当小组长犯错误的时候，教师应尽量不要在同学们面前指责他们，要给他们留足面子，不要伤害他们的自尊心。
7发挥小组长的评价作用
在课堂上，对学生的进步做出有效的、合理的评价，让每一个学生在课堂上有成就感，从而增强学生的自信心，培养小组内的合作精神。小组长可以事先组织小组成员互相评价，然后再对组员逐一进行评价。组长在评价过程中，要注意合理化、民主化、公平化。教师要让学生在评价过程中树立自信心，认识自我，激发学习兴趣。在班级日常管理当中，学生每完成一项任务都需要教师进行及时的评价。除了教师的激励之外，小组长的鼓励也非常重要，因为组长更加了解小组成员的优缺点。组长在评价的过程中需要注意对小组成员合作方式、合作态度、活动参与度进行评价，要更多地注意组员的合作、交流情况。这样每一个组员都能看见自己的进步，收获成功的喜悦，激发学习兴趣。
结语
综上所述,在合作学习的过程中,小组长起着组织协调组员进行互相学习,能够时刻观察小组中各个组员的学习状态,及时发现有待解决的难题,并能够及时的把问题反馈给班主任,让教师能够从小组长直接对全体学生的学习情况进行了解,并在合作学习的过程中,提高了初中生生的合作互助能力,同时还有效的提高了全体学生的学习能力,所以在班级小组合作中,小组长的作用不可轻视。
参考文献
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