摘要：小学阶段的美术课程设置的本身就是人类古往今来的生活缩影。依照小学生的心理发展规律，通过教育教学将传统文化与传统美学潜移默化的渗透到学生日常学习生活之中，丰富学生精神内涵，培养学生审美意识。并在实践创作过程中，体验传统绘画技法与传统工艺制作手法，汲取传统文化元素的运用方法，了解传统符号的蕴意。同时，引导学生将传统文化与现代美学、技法合理的相融合，培养学生文化传承、实践发展及创新意识。
关键词：传统文化；小学美术；创新思维；传承
小学美术教材本身就具有一定的丰富性与包容性，而教学实践是对教材本意的拓展与延伸。教师通过多样性的教学举措，有效激活教学课堂，引导学生在包罗万象的教学内容中分门别类，认识传统文化中的美学知识，感受曾经文化的璀璨与魅力；了解传统文化中的图案、纹样、符号的美术语言；分析画面组合方法和工艺制作手法；探索同类作品不同时期的技法变更、色彩变化；梳理脉络，总结规律，将传统文化元素化，循序渐进的融入到自己的创作之中。传统文化的有效渗透，让学生透过美术视角，了解艺术的古往今来，知其然且知其所以然。
一、教学设计，潜移默化
《义务教育美术课程标准》将美术课程定位为文化门类，并明确表示美术也是一种文化的载体。它以绘画、雕塑、工艺、建筑等多种表现形式记录着各个时期的人类生活状态，并一代一代留传至今。要将这些传统文化向小学生讲清楚却并非一件易事，不同年级的小学生身心发展不同，知识积累深浅不一，理解能力也有着不同程度的局限性。如何让学生感受到教材中展示出的传统文化，触摸到生活中常见的传统文化？这需要教师课前准备充分，依据学生实际年龄严谨、清晰并有趣的设置教学环节，将传统文化中的专业术语转换为浅显易懂的儿童化语言，并在教育教学中严谨、规范、明确的传递给学生，正确而有效的引导学生领略传统文化中的美，感悟传统文化中情境与精神内涵。
小学六年级教材中有一个包容性特别广泛的课题名称——《发现老房子的美》。而在我国，地域辽阔，历史悠久，材质不同、功能多样、风格迥异的老房子多不胜数，应该如何引导学生发现它们的“美”呢？依托三维教学目标，把握重点、难点，以“老房子”为基点，也以“老房子”为终点巧妙设置教学环节，引导学生发现身边常见的同一文化下的老房子，发现老房子的材质、构造并组织学生自主从美术的视角欣赏、分析老房子的造型、色彩，充分发挥学生的主观能动性和团队合作精神，探索老房子的历史美、文化美、节奏美与韵律美。另外，请学生欣赏不同地域、文化、风格、材质、构造的老房子，开阔学生视野，为学生自主创作，体会老房子的朴素美与内涵美奠定基础。
二、技能传承，开阔眼界
在小学美术教学之中，技能教学几乎出现在每一个课题的环节设计之中，是继承与弘扬传统文化的一种重要手段。
小学四年级教材中的《认识中国画》，从使用工具、科目类别、中锋与侧锋的造型技巧、墨分五色的设色技法等方面，系统的讲解了中国传统绘画的基础知识；《有人脸的器物》课题中所蕴含的传统文化与技艺可以追溯到新石器时代的《人头形器口彩陶瓶》的设计制作；《巧用对称形》是传统文化中的一种剪制图案的技巧。教育教学过程中，教师一般会在学生自主探索之后，通过多媒体展示、现场演示、师生合作等方式进一步讲解相关技法技巧，引导学生规避探索误区，并在实践创造中，感受传统文化的魅力，诠释传统文化的精神内涵。
三、课堂延伸，举一反三
在教学环节中，每一个环节都有着横向拓展与纵向延伸的可能，尤为突出的则是新授环节。教材中所涉及到的作品创作材料与表现方法对于部分小学生具有一定的难度，需要教师引导学生从生活中寻找、发现新的材料并探索相应的设计制作方法。
例如，小学二年级教材中的《小扇子》。在课堂教学中，更加侧重于引导学生了解不同时期扇子的传统制作手法与蕴含的时代文化。引导学生选择自己感兴趣的某一个视角作为出发点与落脚点，主次分明，层次丰富，培养学生扩散性创新思维。课堂的延伸为学生的设计创作，提供了更多的实践可能性，启发学生探寻生活中常见材料或可重复利用的废弃材料，借鉴一种或多种传统制作手法，传统文化的表达方式，与自己的设计创作合理的相融合，促使学生作品呈现多样性，且独一无二，增强学生自信心，培养学生的个性发展。
四、趣味实践，创新思维
绘画创作不一定就只能在画纸上呈现，艺术作品也不一定必须需要画笔与颜料才能完成。在绘画作品的创作中，可以合理运用剪纸技法，有机的将两者相融合，增加画面层次，增强画面整体的视觉效果；在泥塑作品中，可以自主搭配色彩，涂画在泥塑作品上，改变作品色彩的单一性，使作品变得更加绚丽；甚至可以将运用大小、比例合适的剪纸作品作为装饰，贴在泥塑作品上，丰富作品，为作品增添一定的剪纸韵味。创作材料与技法之间的相互融合与互补，传统文化与现代表现手法之间的相结合，使艺术作品呈现出多样化与多元化。
学生根据在课堂中学习到的新、旧知识和以往的经验，在教师的引导下，打破常规，整合知识体系，重新构造出属于自己的艺术创作理论，探索“新”艺术作品创作技法与技巧，综合运用相关制作工具、材料与颜料，通过丰富多彩的创作媒介实现多种艺术作品的创作。课堂上，传统文化的有效渗透，使小学美术教学课堂变得更加丰富、生动，引导学生主动学习，认识生活中的传统文化，触碰传统文化沉淀的气息，提高审美意识，促使传统文化在无形之中得到传承和新的发展。
参考文献：
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