摘要：伴随着我国教育励志的不断改革，教育体制下教学模式的革新成为我国教育部门首要关注的问题，传统的教学模式并不适合学生教育发展的需求，所以目前我过教室面临着改革教学模式优化教学系统的重大目标。以往的初中体育教学模式侧重点在于学生运动水平的培养，但是随着新时代教育要求的提高，只培养运动水平的教育模式已经偏离教育体制改革的标准方向了。目前教师应当注重的问题在于如何合理的培养学生的核心素质与体育精神。本文将针对培养学生核心素养的问题，探讨初中体育教学如何深入培养学生核心体育素养的方案。
关键词：初中体育教学；学生核心素养；培养策略
目前我国教育体制改革的核心发展策略即是素质教育，素质教育的意义在于摒弃传统教育中单纯培养学生知识能力和专业能力的做法，将学生核心素质的全方面培养放在首要地位。因此目前教师应注重的问题是，如何改变以往的教学方法，将学生的知识水平、专业能与核心素养教学同时进行。但是目前的初中体育课堂上，仍然存在重点培养学生运动能力而忽视了学生核心素养的培养现象，这将严重影响核心素养的发展。在初中体育课堂上，教师除了注重令学生“更快”和“更高”还应当培养学生向着“更强”的方向发展，“更强”所指即为学生的核心素养发展。因此初中体育教师应当随着我国教育体制不断发展，在教学模式上做出相应改革和完善，将培养学生的核心素养作为教育重点。
1学生核心素养的内容
我国目前的教育体制改革中提出了对学生要求的不同标准，在不断完善的教育体制中，教育部根据现实情况和教育要求提出了核心素养的培养，以此促进学生的全方面发展。我国教育的改革方向是引导教师将传授知识和培养学生正确的人生观、价值观、世界观以及学生的认知能力多作为重要内容。因此学生的核心素养教育，是我国新时代教育发展的需要，也是我国现在化建设人才需求的保障，同时也对于我国的长远发展带来深远的影响。
培养学生良好的学习生活习惯是培养学生核心素养的关键，可以令学生在愉快的氛围中提高学生的综合素质。因此教师应当严格在新时代教学制度改革下教学大纲的要求，同时针对实际教学情况和学生的学习情况，将完成学科知识的传授和培养学生综合素质同时进行。令学生认真学习的同时学会面对生活。
核心素养包含很多的概念，在传统的知识能力素质概念中，将学生限制在学科水平与成绩水平中，这样的教学目的过于单一。教师应当从学科教学中引导学生学会处理工作和处理生活问题的能力，使学生面对随时出现的问题时不会怯场，并且很好的解决问题，并满足学生的生活需要。培养核心素养的最终目的是提高学生面对学习和生活等多方面的综合处理能力，让学生在生活和学习中建立一套属于自己的成熟的生活体系，灵活的处理各种突发状况，那么培养学生对事物的认知能力、引导学生确立学习和生活目标就成为了培养学生核心素养的根本要求，使学生能够成为一个全方面发展的综合型人才。
因此，核心素质的培养比起传统的学习能力的培养更加注重学生除了学习基础知识以外的东西，比如正确的人生观、价值观、世界观以及处理生活问题的能力和事物的认知能力。核心素质的培养可以有效规避如今学生常出现的“高分低能”问题，促进学生在未来的告诉发展和成长并完美自己的人生目标。
2培养学生核心素养在初中体育中的培养重点
体育学科相比于其他学科的不同之处在于该学科没有过多的理论知识作为教师授课的培养手段，因此在学生核心素质教学中，体育学科是难以根据知识内容和教学内容进行针对式学的。初中体育学科在教师培养学生综合素养的教育途径上是存在很大局限性的。但是初中体育教学也是存在某些便利，以支持教师对于学生的核心素养的培养。在体育竞技中的学生所展现的体育精神便是核心素养培养的方向之一，可以从此入手进行尝试性教学，为培养学生的核心素养打下基础。除了培养学生的运动能力外，学生的体育道德和健康行为的培养作为综合素养的一部分在初中体育教育中也有着同样重要的地位。优秀的运动能力和技巧是身体素质，那么体育道德和健康行为就是学生的品质和修养。
因此初中体育教师在教学过程中应当针对内在和外在两个方面均衡的培养学生的能力，促进学生综合素养的发展。
3初中体育教学中培养学生核心素养的策略
3.1发挥教师主导作用
在一堂体育课上课之前，教师应当引导学生进行有效的预习，预习是高效学习的重要环节。体育课的预习和文化课的预习是一个道理，让学生在上课之前先了解本堂课的知识内容和相关知识，大致了解本堂课的学习任务。学生在课外实践了解学习任务之后在按照学习要求了解每个课堂环节的重点，以此来提高学生在课堂上的主动性。学生也可以在教师和家长的帮助下预习体育课的学习内容，熟悉体育课学习任务的难易程度，也可以大致掌握需要学习的运动技巧。这种预习可以大大的提高学生的学习兴趣和优化学习习惯。除此之外，对于更好的融入课堂任务氛围也是很重要的，因此需要教师依据自己的授课经验和生活经验，针对引导学生进行模仿体验体育课的课堂任务，来提高学生的学习兴趣，以此提高学生在课堂上的主动学习性。
教师需要充分的主要学生进行课程预习的设计和规划环节，将学生放在主要位置上，设计出适合学生的课前预习方法，以此来让学生在体育课开始之前就做好充足的课堂任务准备。因此教师需要对自己的教学内容和教学方法有充分的认知和掌握，从而更加熟练地帮助学生设计出科学合理的预习和学习思路，除此之外，体育老师还应当注重观察学生的身体状况、学习能力、技术特点和心理情况，将学生分为不同的类型并设计不同类型的预习和学习方案，帮助学生确立各自的学习目标，让每个学生感受到学习的愉快，消除学习压力。体育老师也应当根据体育设备和课堂场地的不同情况，帮学生确立合理的学习目标和学习任务，令学生在学习过程中可以做到发现问题并解决问题，使学习体育具有充实感，调动学生对于体育学习的积极性，促进学生学习体育的高效性。
3.2加强品德教育
在传授专业知识内容的基础上，提高学生的人生观、价值观、世界观以及学生面对生活中问题的解决能力和对情感认知的敏感度是培养学生的核心素质的意义。因此体育老师应加强在课堂上对学生的品德教育力度，为学生建立正确的是非观，深入爱国主义的教育等。
体育课堂不想传统文化课教师那样拘束，一般处于相对开阔的地方，所以经常会出现课堂纪律混乱的情况，这将影响学生在课堂上的学习态度，导致学生学习态度不认真，降低学习效率。因此教师应当无视学习场地，规整课堂纪律，建立了优秀的行为规范，会促进学生纪律性和秩序性的养成。这对于学生养成良好的思想品德有重要的帮助。教师也可以通过教学过程中设立的一些集体训练活动，促进培养薛恒合作能力和集体意识的提升，合理的增加学联活动的难度可以磨练学生的意志和体育精神，培养学生坚毅的品格，提高学生的体育核心素养。
3.3考核机制
教师应当针对学生的学习成果建立一份科学的考核机制，帮助学生在课后客观的认识到自己的学习能力和素质水平，这样有助于增强学生的自信心并且促进学生综合素养的提高。
4结束语
在我国教育体制的不断改革下，核心素养的培养成为了教育的重要方向，核心素养的培养决定了学生未来综合素质的优劣，在初中课堂中加强对学生核心素养的培养，能够促进学生未来的全面性发展，以达到素质教育的预期方向和基本要求。
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