摘 要：随着互联网技术的迅猛发展，各行各业都将信息技术与工作紧密结合起来。在中职教学中，通过引进互联网技术，可以有效提升中职课堂教学效率。中职教学中，如何保证授课质量是摆在广大教育者面前的重要任务，要避免信息化技术的过度应用给学生听课造成干扰。中职学生的思想活泼，应用太多的信息技术会导致学生无法专注于听课，将更多的精力放在互联网上，而忽视了课程本身。笔者结合多年工作经验，深入分析线上线下混合式教学方法在中职教学中的具体应用，针对教师和企业提出了具体的策略和措施，希望可以有效提升课堂时效性，为相关专业人员提供借鉴与参考。
关键词：中职教育；线上线下；时效性
前 言
线上线下教学模式包括两个部分，教师需要同时进行线上线下的教学工作。学校通过使用信息化技术构建线上教学平台，老师可以把课堂视频、教学目标、课件等传到这一平台，在这一平台还可以开设评价与交流服务。学生在课外实践能够利用这些资源进行自主学习，还能够借助这一平台与老师沟通。而在线下的课堂，老师通过了解学生在线上学习时遇到的问题，根据学生的反应对一些内容进行重点讲解，帮助学生攻克重难点，解决难点，使线下课堂的开展更加高效。线上线下教学模式可以理解为：一方面，老师将学习资源上传至线上平台，学生在正式上课前利用线上平台进行自主学习。另一方面，老师在了解学生自主学习的情况下，针对性地制定教学内容、重难点等。在实际教学的过程中，老师可以更好地进行知识的传授和问题讲解。通过线上平台和线下教学的结合，显著的提升教学效果。
1 中职传统教学模式中存在的主要问题
1.1忽视学生的个体差异和个性化需求
在中职传统的教学模式中，教师对所有的学生采用的相同的学习内容和教学方式，没有根据学生的实际情况综合制定教学策略。每一个学生在学习中遇到的问题有所不同，他们对知识点的理解能力也存在着差异。在中职教学中，如若按照传统的教学方式进行统一教学，难以满足不同学生的个性化需求，所取得的教学效果也不是很理想。中职学生正处青春期，他们追求个性，希望彰显自己的独特之处。在这种情况下，如若使用统一的标准来评价学生是不合理的，得不到学生的认可。在传统教学模式下，学生的需求没有实现，会使他们的主主动性下降，最终使学习效率以及教学效果降低。
1.2忽略微课、慕课的适合性
微课和慕课可以有利于学生在空余时间进行学习，没有时间和地点的约束与限制。但是这种教学方式并不是每一个学生都适用，对于那些比较自觉而且有高自学能力的学生是一种可利用的学习方式。就中职生而言，他们的基础知识比较薄弱，自律性差，缺乏自主学习能力。这些问题为老师的授课造成了一些阻碍，所以微课与慕课实际上不适用于中职生。
1.3忽视学生的课堂主观能动性
在中职教学中，即使老师尽可能多的使用多元化的教学手段，使教学内容变得生动有趣，但是本质上这种教学还是灌输式教学。学生与教师之间仍然不是一种互为主客体的关系，而灌输式学习方式与中职生的特征不相适应。中职生的自律性差、学习能力不足，因此传统教学方法不利于激发学生的积极性与创造性，让学生没有参与课堂的欲望，从而不利于知识传授和提高学生的求知意识。
2 中职应用线上线下混合式教学的策略和措施
2.1线上资源的准备
2.1.1对教师的要求
老师线上任务主要是负责整理好教学视频和课件，并将这些资源上传到线上平台，使学生自主进行学习。在这一阶段，老师要能够达到教学知识的熟练掌握，明确教学内容的重难点、互动活动等。为了实现这个教学目标，需要授课老师对所教科目有深刻的认识，并且完全掌握教材内容，知道每一个部分的知识点和重难点，从而对教学任务进行规划。在教学资源上传这一阶段，对教师的学科知识以及教学内容掌握程度有很高的要求，也要求教师具备一定的计算机知识，能够使用多种信息化手段。上传教学资源需要教师具备相关的信息化教学手段的知识，并且具有相应的实践能力，所以要对教师团队进行定时的技能培训，使教师也随着社会的进步掌握必备的技能，能够运用多样化信息化手段授课。
现阶段，互联网技术迅猛发展，学生对这些技术手段也很熟悉，希望在教学中能够有多样化的教学方式。所以，传统的教学方式不能满足学生的需求，信息技术的运用是中职课堂走向现代化不可阻挡的趋势。所以，教师要加强对信息技术的学习，随着科学的发展而逐步提升自己的综合素质。并且网络的发展还推动了教学资源的共享，老师可以在网上查看他人制作的优良的教学课件或者是视频等。对于好的资源，能够进行下载然后上传到教学平台，进一步完善已有的资源。
2.1.2面对学生需求
为了适应学生的个性化需求，线上平台的资源要多元化，为不同的学生提供不一样的学习资源，老师可以使用链接、剪辑等方式达到这一目的。而网上的资源丰富多样，有很多资源值得参考和借鉴。学会使用网络资源能够降低老师的工作压力和任务，并且在进行资源搜索、综合、制作、上传时，老师的计算机水平会有显著的提升，使教学相长得以可能。
2.2培养学生自主学习能力
线上平台可以使学生在课余时间自主进行预习和复习，从而为课堂教学其它部分留出更多的时间，使课堂时间用于更加重要的地方。由于中职生特点的约束，单一的微课、慕课模式没有取得较好的效果，更加要应用线上线下综合模式使学生可以借助资源进行自主学习，还可以在平台留下自己的疑惑，作为学习的证明。这可以提高学生的时间观念，促进他们进行自主学习。而课堂上可以对学生预习时遇到的重难点进行讲解，为学生解答问题，使学生进一步掌握知识。并且老师在课后同样也可以借助平台为学生解惑，学生借助平台资源复习和加强课堂内容。这种教学模式有老师的全程交流与参与，与中职生的特征相适应。在教学的过程中有提高学生自主学习能力的阶段，也有为学生讲解重难点、讲解题目的阶段。而老师在这种教学模式中更多的是承担监督者和引导者的角色，为学生的学习提供基本的教学保障。
2.3课堂教学评价和反思
一般对学生的学习效果的评价，都是使用具体的分数作为评判标准。而教师需要注意评价不仅包括学生的作业完成情况，还要统计与分析考核数据，从而真正体现教学的效果：
（1）对学生的课前预习以及线上线下互动情况进行记录评价，并将这些记录反馈给学生，使学生了解自己的学习情况，体会到老师对他们的满意程度，激励学生更好地学习。
（2）在课后制作并分发问卷，了解学生对课程的评价与看法。问卷的内容可以包括学生的总体满意度以及对教学活动、设计等方面的看法。这样老师能够及时地了解自己课堂的不足，从而进行修正，完善自己的课堂提高教学效果。
2.4合理分配教学容量
课堂的时间往往是不够的，所以要对课堂进行合理的安排。如果上课节奏过于缓慢会导致传授的知识少，而节奏过快又会导致知识过多，学生难以全部吸收，降低教学的效果。而线上线下混合教学就能够克服这一缺陷，在平台上上传课堂资源。学生能够在课余时间完善预习工作，为课堂讲解留出更多的时间。在课堂上老师主要对重难点进行讲解，缩减课堂的教学知识。在上完课以后又利用平台对学生进行知识复习以及巩固。老师可以在平台上对学生的疑惑进行解答，这对于平时在学校不敢举手的同学是一种有效的手段。这还能减少课堂上的解答时间，使学习效率有显著提升，为课堂的学习效果提供保障。
结 语
综上所述，线上教学与线下教学二者缺一不可，对于中职教学效率提升具有重要作用。在教学实践中，我们可以将这两个环节进行综合，互相吸取对方的优点和长处，促进教学效果的提高。这样能够有利于知识的传授，使过去以教师为主体的模式发展为以学生为主体的模式，提高学生的主动创造性，满足学生对美好教育的向往。
参考文献
[1]龚苑媛.“O2O（线上线下）教学模式”在地方高校思政课中的应用研究[D].广西师范大学,2016.
[2]田荣.线上线下教学模式在高职数学教学中的应用[J].开封教育学院学报,2016,36(09):144-145.
课题编号：GXZZJG2016B059"互联网+校企互动课堂"的研究与实践