摘要：随着全民对当前教育体系中核心素养教育改革的关注，学生德智体美劳的全面发展已经成为了教育的根本目标。小学音乐课程的设立通过向学生普及音乐基础知识，在丰富多样的音乐教学资源中逐步熏陶学生的音乐情操，以培养其健康的审美价值观。在小学音乐教学活动中，节奏训练方法对于学生的音乐技能提升，音乐素养奠定都有着较为积极的意义，也因此获得了较为广泛的应用。
关键词：小学音乐教学；节奏训练
小学阶段的学生通过音乐鉴赏课程的学习，能够在较为轻松自由的环境中逐步培养其健康的审美价值观，对于其精神世界的塑成有着积极的影响作用。节奏、曲调、和声等多元素的交融碰撞形成了音乐的丰富内涵，是人类社会交流中最具艺术性的形式。其中，节奏作为音乐的骨架，支撑起了整个音乐框架，是优秀的音乐作品中最必不可少的基本元素。音乐教育者通过节奏训练，可以使小学阶段的学生较为快速的掌握音乐学习的精髓部分，培养其良好的乐感，从而激发学生的音乐潜能，奠定良好的音乐素养基础。
一、小学音乐教学中节奏训练的必要性
（一）小学音乐教学中节奏训练的现状
虽然在核心素养教育改革的要求下，音乐鉴赏课程已经被纳入我国义务教育体系中，其课程设置在小学整体的教育活动中占据了一定的比例。但受应试教育观念残留、教师重视度不足、小学生的心理特性等因素影响，音乐鉴赏课程在落实的过程中仍存在一些矛盾问题，学生在小学音乐教学活动中的节奏训练无法顺利展开。音乐鉴赏课程在当前的教学体系中的整体地位并不高，学校、教师包括家长更多的仍是追求学生的文化课程教学效率，忽略了音乐课程对学生审美价值观塑成的巨大影响。在这种背景下，小学音乐教学中节奏训练的展开缺少一定的硬性条件，教学环境较为单一，难以调动学生的音乐学习积极性。
（二）小学音乐教学中节奏训练的意义
教师有机的将节奏训练应用到小学音乐教学活动中，对于学生的音乐素养建成有着较为积极的意义，其可以通过调动学生的学习兴趣，激发学生的创新思维能力，为其积极向上的审美观架成提供正向的助力作用。首先，节奏训练通常以学生的生活经验为切入点，可以将音乐理论知识与其实践生活串联，加强学生的音乐学习体验，极大的调动了其学习兴趣，有助于深化其对音乐理论知识的记忆。其次，学生在音乐教学的节奏训练中，能够更好的感受到学习的快乐，有助于开发其创新思维的潜能。学生在搭建其较为完整的音乐基础后，通过发挥其想象力，深化对不同类型音乐所承载的感情的理解，能够在潜移默化之中影响其对外部世界的认知，形成较为客观的印象。
二、小学音乐教学中节奏训练的方法
（一）形象性的节奏训练方法
小学音乐鉴赏课程不同于其他的文化科目，其本身就具有较强的形象性。小学音乐教学活动的开展势必要通过主观的听、唱方式展开，因此节奏训练方法应当从加强其形象化入手，尽量避免大篇幅的音乐理论知识传输。小学阶段的学生本身文字阅读能力就较为薄弱，因此教师应当具象的节奏训练方法展开教学活动[1]。如在训练学生对节奏的捕获能力时，教师可以选取较为简单且重复性较强的歌曲《C大调12变奏曲》（小星星变奏曲），让学生在听的过程中将节奏转化为图像，这样便能通过形象化的方式把理论知识输送给学生。
（二）创造性的节奏训练方法
在核心素昂教育改革的要求下，创造性的节奏训练方法主要体现在学生音乐教学活动中的创造性能力培养上。教师在培养学生基本的乐感、节奏感等能力时，应当鼓励学生将所学的音乐理论转化为实践能力，通过实践活动实现知识的变现[2]。如教师可以在向学生普及五线谱中音符的理论知识后，可以结合生活中的一些节奏性较强的场景，如火车驶过、夏蝉的啼鸣等，让学生在模仿这些声音的过程中发现其与音乐节奏的关系，从而深化其对音乐节奏的理解。学生在实践活动中不仅能够有效的将音乐知识转化为实践源动力，更能极大的发挥其想象力，培养其创造性的思维能力。
（三）还原性的节奏训练
为了扩大学生的音乐视野，培养其善于发现美的目光，教师在展开小学音乐教学活动的节奏训练时可以适当的应用还原性的方法。学生每天所处的现实生活中出现的声音很多，有美妙的音乐，也有刺耳的噪音，但只要加以合理应用都可以转化为节奏训练的丰富素材。如大海涨潮退潮时海浪的声音，飞鸟穿行林间翅膀震动的声音、走街串巷的小贩吆喝声等等，教师通过还原的手段将这些声音以音乐的形式在课堂上重新，不仅能够扩大学生的音乐学习的角度，更有助于深化其对音乐学习的认知，增强其音乐素养。
结语：
节奏训练是当前小学音乐教学中较为重要的一种学习方法，对于学生音乐素养的建成有着极为积极的影响。教师在应用形象性、创造性与还原性的节奏训练方法时要注重贴近学生的实践生活经验，搭建其较为通畅的沟通桥梁，使学生在感受音乐之美的同时，自身也能建立起健康向上的审美价值观。
参考文献：
[1]李丽佳.小学音乐教学中节奏训练的重要性与方法探讨[J].北方音乐,2020(03):188+190.
[2]厉莹.浅析小学音乐教学中节奏训练的重要性及方法[J].黄河之声,2018(16):89.