摘要：孔子在《孝经》中说过，转移风气、改变旧的习惯制度，没有比用音乐教学化更好。泰戈尔也曾说过：“不要试图填满生命的空白，因为音乐就在那空白的深处。”音乐是人类的第二语言，是一种充满神奇色彩的旋律，能让人悲伤也能让人快乐，它不仅是艺术自我的展现，更是人类一种情感的表达[1]。在新课程改革形势下，社会各界对音乐课堂越来越重视，而音乐也成为了教育教学中的重要组成部分，要求教育教学工作者在音乐鉴赏课堂中坚持学生的主体地位，把学生作为课堂的主人。然而，现阶段的音乐鉴赏教学还存有许多问题，教师对于音乐重视程度不高，特别是在应试教育下,更是将重心放在高考必考的科目上，也没有建立完善的音乐评价体系，学生的积极性和热情性降低，加上有些教师本身的音乐素质低，还是比较于偏向传统观念，导致高中音乐鉴赏教学效率不高。因此，高中教师要践行现代教学理念，注重音乐教学，从而培养学生的创新能力[2]。
关键词：高中；音乐鉴赏；创新能力
引言
教育部新颁布的《基础教育改革纲要》指出：“强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而音乐教育是审美教育、是情感教育，它必须在长期的、反复的情感体验过程中完成，具有教育的潜在效应，因此，近年来音乐教育的改革的重点主要集中在音乐鉴赏教学，在音乐鉴赏实践过程中引导学生以音乐为媒体，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识。然而，在许多地区，教学资源失衡的现象较为严重，学生的音乐素养也参差不齐，这给教学工作带来了一定的难度。这就要求教师创新教学模式，根据学生的实际情况，灵活借助各种教学工具，努力创造实际的教学情境，使学生在亲身体验的过程中建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。体验式教学不仅使音乐课堂更加生动和富有趣味性，而且能够使高中音乐教学中的师生关系是通过教学中的交往、合作而达成“我——你”的关系，而不是单纯的“教——受”关系，因此，体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用分析是一个重要的课题。
一、音乐鉴赏课的认识与重视
音乐知识:“提名”一词是指读者通过聆听来聆听音乐、享受音乐的乐趣、身体的快乐和理性的满足感的热情。音乐唱词是最直接、最详细的审美教育活动之一，其中必要的音乐作为参与感官的人的审美目标，以达到特殊的审美效果。通过听音乐，你可以感知和欣赏音乐的美。总而言之，乐器的存在是不可行的。正如美国音乐家安格拉默克尔所说:“音乐轰动本质上是一种代表作曲家和音乐家的起步和回家的基本形式。“音乐知识和其他价值观的区别在于，音乐品味的感觉和理智的结合构成了我们“听觉”享受感官和鼓舞心灵的基础。所以，为了达到音乐的真正目的，不能简单地把音乐停留在表面或感觉上，而应该深入音乐的结构和各种因素，从而正确地理解它。
高中音乐鉴赏在音乐教育中有着无足轻重的作用，通过鉴赏课不只使学生学到多方面的常识，更能获得精力上的享受，进一步提升审美情味，同时也培育学生的立异精力和实践才干。所以，音乐鉴赏是鉴赏者对音乐著作的审美活动，也归于一种创造性的精力活动。体验式教学还弥补了传统高中音乐教学方式上的一些不足，传统音乐课堂通常是以教师为中心，这种教学方式虽然有利于课堂教学活动有序开展，但是学生获取音乐鉴赏知识的效率大打折扣，长此以往还可能造成学生对于该课程的厌倦。
在体验式教学中，学生是在教师的引导下参与到音乐鉴赏课教学中来，学生也由被动接受知识转变为主动参与，充分保障了学生的主体地位，学生可以在教师的引导下与老师、同学共同进行音乐知识的探讨，不仅提高了学生的音乐学习热情，同时也加深了学习的印象。体验式教学主要强调的是情景性、实践性、情感性和亲历性，可以有效地提高学生的学习热情，激发学生的创造性思维。在当今音乐教学的改革过程中，不仅要改变以上音乐教育现状，也要积极地把体验式教学运用到高中音乐鉴赏教学活动当中。
二、基于核心素养开展高中音乐鉴赏教学的策略
（一）教师应提高对音乐鉴赏教学的重视程度
任何科目的和任何形式的学习都需要给予其足够的重视，没有重视，就达不到预期的学习效果，没有重视，就不能达到提高学生能力的目标。只有老师先重视起来音乐鉴赏教学，学生才会对音乐鉴赏的学习给予足够的精力，付出相应的学习时间。有了重视，才有兴趣，有了兴趣，才能更好地完成学习目标，提高学生的音乐鉴赏能力，进而提高学生的核心素养。
（二）老师要运用相对多样的教学方法
课堂气氛的良好与否对课堂效果有着决定性的作用，老师在音乐鉴赏的课堂上，不能光靠自己讲述，也不能完全依赖多媒体的帮助，而是要将各种教学方法结合起来进行授课。多样的教学方法有利于提高学生对音乐鉴赏学习的兴趣，从而取得良好的能力的提升。
（三）实践体验,从行为上欣赏音乐
音乐鉴赏可以让学生在实践中进行,例如教师可以让学生根据音乐乐谱唱出曲目,加深学生对音乐旋律和节奏的理解,在实践中加深对音乐的兴趣,在模仿中挖掘音乐背后的意义。实践体验是体验式教学在高中音乐鉴赏教学活动中的重要一环,但要让每个学生获得音乐的实践机会,限时的课堂明显不够。体验式教学的好处在于能够在课外进行,可以利用学校文艺汇演时机，适当加入音乐曲目才能表演,组织不同班级学生表演经典的歌剧,以活动的形式加深学生对音乐的理解。同时,观看者在观看的过程中,也能鉴赏到不同的音乐。体验式教学在高中音乐鉴赏教学活动中的创新性，鼓励学生发散思维能力，进行音乐探究创新。例如布置作业,让学生自主探究某音乐的创作背景,在学生收集资料的过程中,对学生传递音乐知识。在学生对音乐鉴赏后,提倡学生用个人语言总结自身对该音乐的理解。
结束语
总之，运用好情境教学，就是在遵从学生学习认知规律的前提下给他们足够开放、自由的探学空间，引导学生在身临其境的生动情境氛围中认识音乐，感受音乐带来的美感；围绕音乐学习内容，多给学生提供自我尝试和主动探知的空间，有利于其在真正融入音乐情境氛围中获得深层次理解，让音乐成为他们提升自我素养的重要途径。
参考文献
[1]杨斌.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:908-909.
[2]张峰.浅析新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:240-241.
[3]邓春华.基于学科素养培养学生的鉴赏能力[J].名师在线,2019(33):65-66.
[4]吕鹏祥.思考音乐鉴赏在高中音乐教学中的重要性探讨[J].中国民族博览,2019(14):29-30.
[5]王月惠.体验式教学法在高中音乐鉴赏课教学中的运用[J].求知导刊,2019(46):65-66.