摘要：我国民间拥有丰富多样的美术资源，这些资源除了是重要的文化承载体之外，还有极高的教育价值。把民间美术资源引入小学美术教学实践，将会极大程度上开阔学生艺术思维，增强学生审美能力，培育学生，传承民族文化与精神的意识，为学生的美术学习提供巨大的动力。为保证民间美术资源的有效引入和合理应用，小学美术教师首先要革新教育观念，加强对民间美术艺术的分析和研究，主动挖掘和利用资源的同时，对学生进行学习观念的引导，让学生能够重视民间美术，成为合格的文化传承者。
关键词：民间美术资源；小学美术；应用
民间艺术是小学美术教学重要的课程资源，能激发学生的思维，催生学生的想象，增强学生的文化体验。民间艺术源于民间生活，是劳动人民的思想、情感、智慧的结晶，象征着人们对美好生活的向往、追求。将民间艺术运用于小学美术，能充分发挥民间艺术的审美功能、教育功能和生活功能。
1民间艺术在小学美术教学中的价值
对于小学美术教学来说，教学资源短缺是制约教学质量提升的主要问题之一，如果该问题得不到有效解决，将会使学生的学习积极性受到影响，难以让学生对美术的内涵有深入的了解。在小学美术教学中引入民间艺术，可以有效解决小学美术教育资源短缺的问题，同时可以从根本上促进小学美术教学质量的提升。民间艺术具有丰富的素材，且获取难度较低，教师通过网上查阅资料、购买民间艺术相关书籍等，可以全面整理民间美术资源；同时，教师也可以向当地非物质文化遗产传承人学习，了解民间艺术的发展历史。学校可以积极组织教师到民间艺术传承地集中学习民间艺术，或聘请民间艺术传承人进学校传播民间艺术知识，使民间艺术与小学美术教学紧密融合，丰富课堂教学形式。如果只是采取同一种方式开展教学，学生很难对美术教学内容产生兴趣，但是如果将民间艺术与课堂教学融合，不仅可以使课堂教学内容更加丰富，延伸课堂教学范围，而且可以使学生产生新鲜感，愿意了解更加多元化的艺术形式、研究美术的内涵。教师可以结合民间艺术的特点不断加大实践教学的比重，使学生在实践过程中接触和学习民间艺术，获得强烈的美术体验，进而对美术作品有更加深刻的领悟。
2民间艺术在小学美术教学中的应用
2.1联系美术教材科学引入民间
美术资源将美术教材作为基本出发点，对学生进行必要美术知识和方法的传授，是课堂教学的基础，但是如果只是让美术教学停留在教材教学层次，会扼杀学生的创造力，导致美术教育过于枯燥呆板，影响美术教育功能的体现。民间丰富的美术资源可以带给美术教学巨大的生机活力，补充美术教学内容，给学生提供更多的艺术审美财富。所以教师应该改变过去以教材为纲的美术教育模式，根据教材教学的实际需要引入民间美术资源，形成对教材内容的补充。不过民间美术资源内容繁多，并不是所有资源都适合小学生学习和接触，所以教师还需要做好资源的筛选工作，选择符合学生学习要求，与教材教育需求相符，同时又有极高水平的民间美术资源。例如：在教学会动的小人时，教师可结合教学要求，引入皮影这一优秀的民间美术资源作为教材内容的补充。不过教师在选择皮影造型的人物和素材时，要选择能够给学生施加积极影响的内容，防止迷信、丑陋等内容影响学生正确审美价值观的建立。
2.2指导欣赏民间美术作品开拓审美视野
在开展美术鉴赏教学的过程中，教师所选取资源与作品的质量会直接影响到学生的鉴赏水平，所以教师需要在选择作品上做好研究。根据小学生的思维特点，他们对于形象直观的事物有着浓厚的学习兴趣，所以教师在选择鉴赏资源时，要把满足学生思维特点和学习需求作为重点。
民间美术资源内容丰富，形式多样，具备形象直观的艺术特点，因此能够给小学生鉴赏美术作品提供丰富的资源与财富，让学生在接触这些民间美术作品的过程中，获取更多的美术知识，受到良好的艺术熏陶。教师可以选择学生感兴趣的美术内容作为鉴赏教学的素材，并适当引入民间美术资源扩展鉴赏内容，增进学生对民间美术艺术的了解。例如：在引导学生鉴赏剪纸作品时，教师就可以引入运用熏纸技法制作的剪纸作品，在引导学生多角度了解剪纸艺术的同时，让学生接触更多的民间美术技艺，同时给学生讲解熏纸技法正处在濒临失传的境地，教导学生要重视民间美术艺术，注意保护我国的传统文化，成为合格的文化传承者。再如：在对学生进行陶艺教学时，教师就可以引入民间具有代表性的陶艺作品，鼓励学生从不同的角度对其进行鉴赏和分析，激发学生美术创作积极性，进一步开拓学生的美术学习思维。
2.3提升学生的美术创造力
为了使民间艺术资源在小学美术教学中发挥最大功用，教师在教学中不能局限于引导学生欣赏，更为重要的是引导学生创作。如此不仅提升学生的审美能力，更提升学生的创美素质。通过民间艺术作品的创作，一方面提升学生的动手能力，另一方面让学生深度感受、体验民间艺术的魅力。比如教学《中国民间玩具》，在引导学生认识了民间布艺、民间风筝、民间木偶、民间剪纸、民间皮影、民间脸谱、民间灯笼、民间编织、民间刺绣、民间蜡染后，笔者引导学生介绍身边的民间艺术作品。这些民间艺术作品的制作材料种类繁多，可以运用生活中的废弃物如废旧报纸、卡片、萝卜、土豆等。在欣赏的基础上引导学生探究，在探究的基础上引导学生制作。比如笔者引导学生用民间特有的糯米粉制作面塑，塑造了学生喜欢的喜羊羊、奥特曼、唐老鸭、猪猪侠、小猪佩奇、巴啦啦小魔仙等卡通形象。学生在“揉”“搓”“捏”“压”“拍”等活动中“玩”得不亦乐乎。一件件富有艺术气息的“玩具”作品，是学生实践的智慧结晶。在实践创作中，学生借助各式各样的工具，将原本看上去软塌塌的面粉团，变成了富有生活气息、生命气息的艺术作品。创作民间艺术作品，不仅开阔了学生的视野，发散了学生的思维，而且催生了学生的想象。
2.4提升学生的美术感受力
民间艺术走进美术课堂，首要的就是发掘民间艺术资源。民间艺术资源是丰富的、灵动的，需要师生拥有一双慧眼，比如民间的年画、窗花、对联、舞龙灯、踩高跷、打花鼓等。在教学《剪纸》时，笔者首先给学生出示各种剪纸艺术品，比如窗花、墙花、门笺、喜花、枕花、礼花等。学生在惊讶于曼妙的剪纸艺术品的时候，对这些剪纸的艺术名字、寓意、起源以及剪纸的工具等展开追问。对此，笔者又向学生展示了新疆古墓中出现的南北朝时期的团花剪纸、对猴剪纸、对马剪纸等，当学生了解到南北朝时期的团花剪纸距今已经有了一千五百多年的历史，更是增进了他们对祖国民间艺术历史久远的认知。在此基础上，笔者又向学生展示了唐代的剪纸、宋代的剪纸以及明清以来北方和南方的剪纸等。作为一种民间艺术，我国南北不同地方的剪纸具有不同的风格，一般来说，北方的剪纸比较粗犷、朴拙、天真、浑厚，南方的剪纸比较精巧、秀丽、玲珑、剔透。发掘民间剪纸的艺术资源，学生能感受到剪纸在花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、传说、神话等方面的广泛应用。如此不仅增强了学生对民间艺术的兴趣，更提升了他们对民间艺术的认知。
3结语
在小学美术教学中融合民间艺术，不仅可以丰富美术教学内容，更能增强学生对民间艺术的热爱，提升学生的审美素养，发掘学生的美术潜质，帮助学生树立全面的美术学习观念。作为教师，要引导学生自觉地传播民间艺术、保护民间艺术。
参考文献
[1]俞倩.民间美术资源在美术教学中的应用探研.成才之路，2019（28）.
[2]程睿.民间艺术在美术教学中的渗透——以安顺为例.贵州教育，2019（10）.