摘要：美术作为一种强烈的视觉艺术，其在我国教育体系中的设立由来已久。自十九世纪现代教育体制随着洋务运动的输入，当时的美术课程作为专业学科也被纳入教育范围内，为我国的社会发展输送了源源不断的美术人才。纵观新时期核心素养教育改革的推进，美术作为培养学生的审美观、价值观的重要科目正在逐步崛起。如何灵活的就学生核心素养的建立而进行课堂教学实践，保证学生美术基础打牢的同时，有效升华其审美素养，值得当前每位小学美术教师的思考。
关键词：核心素养；小学美术；课堂教学
在核心素养视域下的小学美术课堂教学目标已经不再局限于基础美术知识的掌握，更多的是要求学生能够在美术框架搭建的基础上完成核心素养的成长。小学阶段的学生正处于身心急速成长的关键时期，教师通过有效的小学美术课堂教学实践活动，能够为学生的价值观建成创造有利的外部环境，并帮助其将美术鉴赏能力转化为是审美判断的内涵，有助于其核心素养朝着积极向上的方向建成。
一、美术核心素养概述
美术核心素养的培育主要涵盖了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践与文化理解五大部分。首先，图像识读是指学生能够独立的读取辨别美术作品中的造型、色彩、风格、技巧等，在第一时间形成较为直观并真实的美术解读。图像识读是美术核心素养的基础，也是小学生架构健康审美观念的重要构成因素，在学生的美术鉴赏过程中发挥着关键性的作用。其次，美术表现是指学生在完成初步的美术教育后，能够运用所学知识，将自己的个人情感反应到美术创作中，以此完成思想至艺术作品的转化。学生美术核心素养的建立，使其能够具备利用美术作品传达思想感情，并在赏阅他人美术作品时取得良好的情感交流。接着是审美判断，学生基于个人美术基础与理解出发，针对生活中遇到的美术现象能够形成较为清晰的看法，并可以发表具有逻辑性的评判言论。学生审美判断能力的提升延伸到生活中，就是其价值观与审美观的初步建立，对于其行为举止都有着较强的导向作用。此外，创意实践是指学生美术创造能力的重要体现，学生基于自身想象力及个人审美取向，发掘利用生活中的素材而进行创造性的美术创作[1]。创意实践是美术在社会文化中保持可持续发展的新鲜血液，也是当前小学生核心素养中关键的一环。最后，文化理解则是站在更为宏观的文化视域，学生能够求同存异，在继承与发扬传统美术文化的基础上，保持较为辩证的目光看待世界美术文化，予以充分的尊重与理解。文化理解是美术核心素养的最终目的，使学生能够立足于日新月异的国际环境中，仍以理智的目光搭建符合中国社会主义核心价值体系的三观。
二、核心素养下小学美术课堂教学的实践研究
（一）联系生活实践
艺术是生活的升华表现，尤其是涵盖了绘画、雕塑、设计、建筑等多重因素的美术科目，其与学生的生活实践有着极为紧密的联系。在核心素养视角下，为了更好的调动学生参与美术鉴赏的热情，教师应当将生活实践作为切入点，加强生活与艺术之间的沟通，使学生在生活中感知美术艺术，在美术课堂上感受生活。在小学阶段的学生对于美术学习的概念较为朦胧，很难对美术作品所承载的艺术情怀产生共鸣。针对这一问题，教师应当加强课程内容与学习生活实践的联系，使学生的美术思考有较为明晰的落脚点，从而加深其对美术的理解，形成较为全面的美术素养。
（二）运用信息技术
美术是一种视觉艺术，美术教学活动的开展离不开直观的作品展示，在新时期的教育环境中，仅依靠课本已经很难发挥美术课程的视觉效果，教师应当合理运用信息技术，为学生创造较为有利的美术鉴赏环境。如伴随着互联网技术发展逐渐成熟的微课形式，其通过视频、音频以及互动教学视频等方式打破了传统美术教学课堂的资源匮乏现状，极大的丰富了美术教学课堂，为学生的美术鉴赏提供了更为宽广的视角[2]。在信息技术的帮助下，学生的美术学习能够与世界接轨，与现代接轨，更好的拓展其美术核心素养。
（三）鼓励自主创作
在核心素养教育改革的背景下，小学美术课堂教学的实践活动应当注重对学生创造能力的培养。教师可以通过鼓励学生积极的进行自主创作的方式，深化美术教学的效果。学生若想完成自主创作，首先其要具备扎实的美术基本功，对于美术理论知识的掌握较为熟练。其次，学生要有独立的美术思维，形成个性的审美取向，如此才能基于真实的个人情感出发，将其转化为优秀的美术作品。此外，学生在自主创作时，通过动手实践能够深化其对美术技巧的掌握，并不断提升其美术创作水平。鼓励自主创作是美术核心素养积极建成的重要途径之一，教师做好此过程中的主导工作，确保及时解答学生产生的困惑，使其美术学习更为顺利。
结语：
小学美术课堂的教学实践是当前核心素养背景下，培养学生鉴赏美术、创作美术、建立正确审美观念的重要途径，教师应当积极面对，通过多样性的教学手段改革优化美术课堂的效率。教师在核心素养的指导下展开美术实践活动时应当联系学生的实践生活、合理运用微课等信息技术，在学生美术基础奠定的情况下，多多鼓励其进行自主创作，从而促进其美术核心素养的健康成长，使其发展为具备一定审美能力的高素质人才。
参考文献：
[1]黄卉琪.核心素养下小学美术课堂教学实践分析[J].当代教研论丛,2020(05):118-119.
[2]戴萍.核心素养视野下小学美术教学实践分析[J].名师在线,2019(32):74-75.