摘要：在英语的课堂当中，学生特别容易出现一些错误，从某些方面来说，教学过程就是一个不断发现错误，并且利用正确方法纠正错误的过程。因为小学生刚刚接触英语，对英语的单词或者是句型并不了解，因此在英语课堂上发生错误的几率会比在其他课堂上要高，小学的英语课堂是发生错误和纠正错误的主要场所。教师在面临这样的场景，不应该惊慌失措，也不能够指责学生，而是要以正确的观念看待学生的错误。本篇文章将探讨小学英语课堂上的纠错问题。
关键词：小学;英语课堂;纠错问题
其实，从某种意义上来说，犯错也是学习的一个过程，学生可以在错误中找到自己的不足之处。但是不恰当的纠错则会让学生丧失英语学科自信心。因此教师一定要特别注重纠错的这个过程，让学生也能够正确看待自己的错误，教师也应该了解犯错的原因，利用正确的纠错方法和时机，帮助学生解决错误。因此教师也要掌握一定的纠错策略，本篇文章将探讨英语课堂中的纠错问题以及纠错策略。
一、以正确的观念看待学生的错误
首先，教师应该明白，小学生才刚刚接触英语这门语言，因此学生不可能一下子在短时间内掌握英语，在未能达标之前他们要经历一个比较漫长的学习过程，在这个过程当中他们会出现各种错误，这也是非常正常的。而且犯错也对小学生有好处，犯错也能够让学生学习到知识，对语言学习起到比较积极的作用。教师也不应该对学生的错误产生不良情绪，不能对学生的错误进行批评或者指责。其次，教师也应该明白学生发展是有差异性的，教师应该掌握每位学生的英语基础和语言接受能力。在同一个班级当中，有些学生的语言掌握能力较好，因此学习语言的速度也会快一点，但是有些学生的语言水平较低，因此学习英语的时候步伐比较慢。教师应该根据每位学生的特点来制定不同的教学计划。最后，即使是在同一个班里学习的学生，也会有不同的学习水平。教师应该更加有耐心的引导，基础较差的学生，让基础好的学生帮助基础差的学生，让班级的学生能够共同进步，教师也应该承担起教学的责任。
根据以上的几个解释，教师应该理解学生的错误，而且在学生发生错误的时候要对学生进行积极的引导和鼓励，不能将学生的错误作为批评的对象，并不应该拿犯错为借口惩罚学生。而是要帮助学生正确的分析错误的原因，然后再根据原因寻找对策。
二、了解学生错误的根源
（一）语言的干扰
因为学生的母语是中文，所以学生的母语可能会对英语学习产生一定的影响，因为母语和英语的表达有很大的差别，在英语的学习当中，小学生最容易犯的就是表达的方式，例如汉语中的第三人称解法不同但是读音都是一样的，英语中的第三人称解法以及读音都是不同的，学生在运用第三人称的时候会分不清男和女。
（二）文化的干扰
这主要是指由不同国家的文化习俗所引发的错误。例如在中国得到别人的夸奖之后，被夸奖的人往往会非常谦虚，而西方人则会说一句谢谢，但如果学生非常謙虚的回答，外国人听了则会感到非常的奇怪。例如在英语中人们分别时说再见，而中国人却会对离开的人说请留步。
（三）记忆的干扰
记忆干扰是造成小学英语课堂上出现错误的原因之一，由于小学生的身心未成熟，因此小学生在认知能力上仍然有缺陷，小学生比较活泼好动，注意力集中的时间比较短，再加上缺乏科学的记忆方法，从而导致英语拼写拼读变化形式出现错误。
三、把握合适的纠错机会
在小学英语课堂当中有这两个观点，第一是发现错误时必须纠正，第二是语言流畅即可。前者忽略了语言的内容，只注重语言的形式，这会对学生的语言运用能力产生影响。
后者只是注重语言是否流畅，这忽视了语言表达的准确性，会对学生提高语言水平和交际能力产生不良影响，那么教师应该在什么情况下纠正学生的错误呢？其实，这不仅仅和英语课堂的教学目标有关，而且还和课堂上的教学类型有关，如果教师的教学活动是让学生在活动中畅所欲言的，用英语表达情感或思想，那么教师可以不必看重错误。如果特别注重学生表达的这个过程，那么会对学生的流畅表达造成影响。但是，如果教师想要在这节语言课上有准确的目标语，那么在发现错误时应该及时的纠正。
四、掌握正确的纠正错误方法
（一）直接告知学生
如果学生在学习英语的过程中出现了某些错误，教师可以直接指出学生的错误，并且让学生纠正错误，等到学生回答正确之后，也要对学生进行肯定和表扬，这样能够增强他们对英语的自信心。
（二）让教师复述句子
教师在发现学生表达错误时，可以将学生的句子进行复述，多复述几遍，这样可以让学生意识到自己的错误。老师在复述的时候，应该用音调来突出犯错的地方，让学生能够更快的意识到。
（三）利用提问
教师在发现学生出现错误时，可以对说错的学生进行提问，同时也可以提问其他的同学，这可以让出错的同学改正错误，也可以让更多同学避免同样的错误发生。
（四）朝着多元化教学方向发展
说到多元化的教学方式，我们并不陌生，而且我们在学习的过程中也接触到了这种多样化的教学手段。我们也初步的看到了多元化教学的重要，也体现出了多样化教学的一定成果，但是仅仅通过一些多媒体技术进行教学还不能够解决实质问题，多元化教学不可泛泛而谈，也就不可拘泥于仅仅通过现在的一些电子计算机技术进行教学，这只是一方面，却不是所有多样化的教学。还是要从思维上进行彻底的改变，才能够提出更多的教学方式，才能给学生们带来更多的帮助，保证小学英语教学阶段就打下良好的基础，在未来的学习过程中能够不断的向前开拓创新，培养更加高素质的人才。
（五）适当的更换课堂主体
适当的更换课堂的主体，我们并非是将所有的权力都交给学生，我们只是在学习的过程中给予学生们更多的机会，让学生们成为问题的提出者，成为问题的解决者，适当的淡化传统的老师的作用。如果获得良好结果那么必然能够获得更好的反馈，激发学生们的兴致，这样得到的结果是最好的。如果学生们不能够去解决问题，这时适当的提出一些提问，老师在这个过程中进行适当的引导，给学生们一些机会，这样才是良好的学习方式，也能够彻底改变我国传统教育的落后性。所以说适当的更换主体是一种创新性的方法，同时也是一种改革方式，在其他科目的教学改革当中也充分的重视到了这一点。小学英语教学具有一定的特殊性，小学生的学习过程中还有许多的困扰，而且英语教学本身具有一定的特殊性，需要多用，多了解，并不断的结合各种各样的方式，才能够提高自身的能力。这就自然而然的让我们看到了更换课堂的主体的重要性，让学生们在这一过程中占有更多的主导地位，去解决一些现实问题。
五、结束语
总体来说，英语语言错误是学习英语必须经历的过程，同时也是学生提高英语能力的环节。教师应该鼓励学生正确的面对错误，引导学生纠正错误，全方面的提高学生运用英语的能力。不应该以学生犯错为借口去批评或者是惩罚学生，这会让学生丧失对英语学习的兴趣。
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