摘要：介词是英语教学中至关重要的学习部分，也是每个初中学生必须要掌握好的学习内容。但是介词相对来说是比较抽象的，学生在学习介词的过程中经常会出现许多难题。因此，如何创新英语教学模式，全面提升学生的学习效率，使学生掌握好介词的学习内容，是当前学校和英语教师急需考虑的问题。目前“图示法”在各科教学的应用都十分广泛，尤其是对于初中英语的介词教学来说，“图示法”更是全面提升了英语课堂效率，对学生学习介词起到了关键性的作用。
关键词：“图示法”；初中英语；介词教学；应用
0引言
在英语中，介词虽然是一种小词，但在作用和运用上的复杂性却不可小看。首先，可以毫不夸张地说，离开了介词的中介或连接作用，就无法表达英语某些最基本的思想或概念。所以，介词的学习一直都是英语教学的重中之重。介词的学习本身就是一个抽象的学习过程，需要学生教师付出较多的时间和精力。“图示法”这种全新的教学方法，以学生更乐意接受的教学方式，生动形象的方式来活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的学习氛围中学习到知识，提升学习质量和效率。
（一）“图示法”
“图示法”是指利用方框、箭头、简笔画等图形的形式把抽象的文字直观化、形象化的方法。 “图示法”与所表述的语言文字蕴含相同的逻辑关系，但形成鲜明的对比，具有形象化、系列化、简明化的特点。 它可以激发思维，帮助学习者理清思路、深化探究文章的意义，从而更好地掌握知识。“图示法”不是数学、物理的专利，英语教学与英语学习都离不开它。例如，在语音学习中，音位图帮助我们了解发音和发 音 器 官 的 关 系，如 口 型、唇 形、舌 位、肌肉的紧张或松弛状态、气流的通道、口腔、鼻腔、腭、声带等，让语音学习“显而易见”。在语法学习中，时间轴能帮助我们掌握并区分各种时态的构成方法和用法特点。“图示法”使单一、枯燥的英语文字形象化、直观化，使学习者可以全方位、 多角度地学习文章。 这一开放式的思维方式，通过简单构图，刺激学生们的神经器官，实现了认知过程和情景过程的有机结合，提高了学习过程中分析、判断、推理、归纳、综合等逻辑思维能力。 因为它简化了记忆过程，所以可以提高学习效率。众所周知， 保持轻松愉悦的心情是保证学习效率的重要因素之一，消除了心理障碍，学习者的学习积极性和自觉性自然在乐观的情绪中高涨。当学生们发现原本枯燥深奥的语言文字竟然类似公式推导一样生动地展现在他们面前，不必埋头抄写密密麻麻的板书时，他们紧张的心情得到了缓解，紧绷
的神经也放松了，学习热情得到提高，而且，直观形象的图示加快了学习者理解和吸收知识的过程， 有利于跳跃性思维的展开。
（二）介词的分类
传统的英语教学(traditional English teaching)以教师的讲授为主，尤其是教师在讲解介词用法时，学生感到较为抽象(abstract )、吃力，甚至很难理解和区分某些介词的用法。本文尝试用“图示 法”教授某些介词的用法，希望本文能对英语介词教学有所启发。 英语介词种类繁多，学生学起来较为困难，本人首先根据介词的作用，将介词分为：1）表示地点 的介词;2） 表示时间的介词;3） 表示原因、目的的介词;4）表示比较的介词;5） 表示方式、手段的介词;6）表示反对、赞成的介词;7）表示结果的介词;8）表示除 了的介词;9）表示所属的介词;10）表示 条件的介词等十几类。本文主要介绍最常见的几种。
1表地点的介词和表时间的介词
（1）表地点的介词有：in,at,on,between,beside,near,from,to,under,behind,by,down,beneath, below等。at表示在某一地点,on表示在某物体表面上,in表示在物体或面积的内部，over, under上方，下方;above, below 高于，低于；in front of, behind 前、后; inside, outside 里、外；beside, by, near 在……附近 ; around, about 在……周围；between, among 在……之间
（2）表时间的介词有：
about,before,after,by,on,at,in,over,through,for 等。其中既可表示地点又可以表示时间的介词有：in,at,on，from,to，between 等。这样讲解起来较为复 杂，如果用“图示法”讲解就容易些，再配以例句学生 就很容易理解。例句：in the morning 在早上；in the afternoon 在下午；in the evening 在晚上；in the day 在白天；in 1927 在 1927 年；in April 在四月；in spring 在春季；in summer 在夏 季；in autumn 在秋季；in winter 在冬季；in the third week 在第 三周；at dawn, at daybreak 在黎明时候；at noon 在中午；at night 在夜间；at midnight 在午夜；at six o'clock 在 6 点钟；at 7：30 (seven thirty) 在 7 点半。例句：I'm in Liaoning at Anshan. 我住在辽宁省鞍山市． on TV从电视里,on the farm 在农场里 on the table 在桌子上等。
2表示“除去……”的介词
besides prep.除……之外（包括在内）,but prep.除……之外（不包括在内），except prep. 除……之外（不包括在内）。这样说明后学生肯定仍是一头雾水，如果有图示法解决就简单多了。如用图 3 再配以例句就更容易理解了。 Besides A student ,B student also went to the cinema. 除了A学生外，B 学生也去电影院了。（A、B 学生都去了。） All the students went to the cinema, but C student . All the students went to the cinema, except C student .
除了 C 学生外，所有学生都去电影院了。（C 学生没去。）
3 表方式、手段的介词
表方式、手段的介词有 by(由、被、通过等),in(在某方面、用什么方等),with(用什么工具等)。这样讲可能学生还不太明白，如果用图示法解决就简单多了。 People like traveling abroad by plane.人们喜欢乘飞机到国外旅游。I was moved deeply by his words.我被他的话深深打动了。A group of sheep passed by me.一群羊从我身边经过。 By the way, who sings best in your school?
顺便问一下，你们学校谁唱得最好？ Can you explain it in English?你能用英语解释一下吗？
You should write it in ink not in pencil.
你应当用钢笔写而不是用铅笔写。
I can’t believe it until I see it with my own eyes.
除非我亲眼看见才相信。
You can cut the birthday cake with the knife.
你可以用这个小刀切生日蛋糕。
（二）“图示法”在初中英语介词教学中的重要作用
1 可以提高学生的学习兴趣
一直以来英语课的教学模式教师们基本上都是采取知识灌
输的高密度教学方式，虽然现在都在反思为什么会出现“哑巴
英语”的现象，强调英语课堂要加大听说量，注意课堂互动，但
教师“满堂灌”、“一言堂”仍屡见不鲜。初中的家长和教师都
无奈地说：“没办法呀，分数要紧。 ”一直以来，学生们习惯了“老师机械地教，学生机械地学”的学习方式。这样大大降低了学生的学习热情。因此，初中英语教师应该根据学生心理发展的特点，讲究教学艺术，改革创新教学方法，让学生们眼前一亮，提高其学习兴趣、激发其学习热情。英语课堂教学中适当运用“图示法”是有效的辅助手段之一，能够使学生主动积极地参与到英语课堂学习中，也能提升学生学习介词的学习效率。
2“图示教学法”符合学生学习风格的特点
什么是“学习风格”？ 学习风格指“学习者在学习中表现出来的一种整体的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理问题的方式，是学习者所采用的吸收、处理和储存新信息、掌握新技能的方式”。 每个人都有自己偏好的学习风格，但许多人不了解自己属于哪一类型的学习者，因此，针对学习者不同的学习风格改革英语教学方式具有一定的现实意义。 根据《英语教学设计》一书提供的学习风格调查问卷，笔者把广西经贸职业技术学院五个不同专业的学生作为调查对象，共发放调查 问卷 130 份，收回 127 份，回收率为 97.7%，其中有效问卷 126 份。 该调查问卷共设计 44 个问题，每个问题设 a、b 两个答案选项，根据计算量表中的差值，得出测试者的学习风格类型该调查问卷把学习风格。类型分为活跃型/沉思型，感悟型/直觉型，视觉型/言语型，序列型/综合型。 在此，笔者只分析视觉型/言语型学习风格的相关调查数据，统计结果如表 1 所示。调查结果显示，77.8%的学生属于视觉型学习风格，占了很大的比重。 其中第七题：“我比较偏爱的获取新信息的媒体是： a. 图画、图解、图形及图案 b. 书面指导和言语信息”，有67.2%的学生选择了 a 选项。 可见，大部分学生对视觉信息的感知力比较强， 他们倾向于用直观、 形象化的图示来获取信息，是直观型学习者。 由此可见，用“图示法”进行英语教学符合学生学习风格的特点，应该受到学生们的欢迎。
结语
介词在英语教科书中出现的频率较高， 其用法也较为广泛。 因此，介词在英语教学中起着至关重要的作用。但介词又较为抽象，同学们在学介词时常感到困惑。 “图示教学法” 采用学生乐于接受的方式讲解学习内容，通过图形、表格、符号及其组合的方式来辅助英语教学对于活跃课堂气氛、提高学生的学习效率有明显的促进作用。
参考文献
[1]贺红玲.“图示法”在英语介词教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2011(09):140+142.
[2]刘萍.“图示法”是提高英语课堂教学效果的有效途径[J].海外英语,2010(07):289-290.