摘要：高中英语的写作指导可谓是整个英语教学环节中的一个重要部分，写作是一个学生英语能力的综合表现。往往通过一个学生写作的好与坏就能看出他英语能力的高低。因为写作涉及到方方面面的英语知识，包括词汇，语法，句型的用法以及谋篇布局，整理文章结构的能力。因此，高中英语教师一定要对我们的写作环节重视起来。
写作是涉及到方方面面能力的，所以这就需要学生在平时多注意积累，多注意对所学知识的灵活和综合应用。因此，比起其他的题型，写作对学生们来说是要更难一些的。这也是学生们平时不喜欢写作，惧怕写作的原因。所以这就需要我们教师要用正确的教学方法来指导学生们写作。英语写作并不是一件难事，只要我们教师用了正确的训练方法来教学生，那么就可以改变高中学生英语作文拉后腿的现象。因此以下我想浅谈一下我们如今高中英语教学的现状以及改变他们的策略。
1 高中英语写作现状分析
1.1教师对写作教学重视不够。
英语写作能力是学生观察能力，分析能力，语言组织能力，思维能力，词汇语法运用能力的综合体现。然而写作能力的提升是一个循序渐进的过程，往往耗时长，见效慢。因此，在日常教学中，教师往往不会拿出太多时间进行英语写作的指导，久而久之，学生也渐渐在日常学习中忽视英语写作的练习，从而影响了学生写作素养的提升。
1.2教学方法单一，忽视学生的主动性。
在高中英语写作课堂上，大部分老师仍然采用教师主讲，学生被动接受的传统教学模式。学生只是被动接受，不主动思考，不利于学生分析能力，思维能力和组织能力的培养。此外教师过分强调语法，语义，往往使学生对写作产生畏惧和厌烦心理。
再次
1.3英语写作教学缺少有效的训练?
在高中英语教学中，许多高中英语教师分发试卷给学生做练习，比如英语学习报，然后在规定时间内完成，许多学生做完了所有的练习，但是在最后的写作板块却是空白的，因为教师没有硬性规定英语写作这个板块是一定要完成的，所以他们自然而然就没做，教师批阅完之后返回给学生，学生看完了分数就把报纸扔一旁，等待老师的讲解。许多英语教师前面讲解得都很仔细，对于最后英语写作板块却忽视了，有些教师甚至叫学生抄写范文在黑板上，然后底下的学生一起抄在笔记本或报纸上，这样写作教学就算完成了。不难发现，这样写作教学怎么能有效地提高英语写作能力呢？高中英语写作教学中对写作给予的重视不够，并且缺少有效的训练，平时学生大部分都是在训练英语阅读和语法，对于英语写作几乎没有什么训练，学生自然而然忽视英语写作的重要性，与此同时，缺少有效的学习策略，使得英语写作能力的培养更艰难。
2 高中英语写作教学策略分析
2.1 培养学生读单词的记忆和运用能力?
要想一片优秀的英语作为必须要有丰富的词汇，就好比要想盖一间房屋必须要具备一些建筑材料一样。由于学生的英语基础普遍比较差，所以在日常的教学过程中，要从单词抓起，丰富学生的词汇。
学生以前对词汇的认识和记忆大多停留在读音、字母拼写以及中文含义这一层面，且往往受到中文习惯的影响，比较忽视英语的惯用法，因此，在学生的英语作文中，往往出现汉语思维习惯的语句。作为当代一线的英语教师，要尽可能加深单词在学生大脑中的印象，同时教师还要注意同义词、近义词、反义词以及词形相近的辨析与对比，加深学生对与词汇的理解，使学生能够正确地运用学习到的词汇。?
加强写作教学的指导和检查?
2.2 加强语法指导。
在英语写作教学中让学生清楚的知道汉语和英语是两种不同的表达方式，是不能混淆的。在日常学习中使学生联系多种表达方式的句子，例如状语从句、名词性从句和定语从句等，提高学生对语法的应用能力和应用英语的表达能力。其次，加强词汇和句型指导。在日常英语写作教学中，可以通过构词法、归纳法等方法使学生对生词有更全面的理解和掌握。对于基本句型的训练也有待提高，特别是对于常用的基本动词，应指导学生联系简单句中的多种基本句型表达方式。最后，注重检查。过程检查是一个非常重要的环节，学生的写作出稿经常会出现很多的错误，针对这一情况，可以安排学生互相检查，在互相检查的过程中，如果出现争议，可以请教老师，通过互相检查，学生们可以发现自身存在的不足，从而对提高自身的写作能力有很大帮助。教师在检查时，要给出最真实的评价，指出需要改进的地方，对于能力差的学生，教师可以边检查边解释，这样学生的精力更容易集中，取得好的教学效果。?
2.3 延续性写作
教师出一个大题目,如 My School Life, My Hometown 等(以记叙文为主),要求学生以小组为单位,成立写作小组,并取上可爱有趣或有意义的组名。教师要求学生定期写一小节内容,就像电视连续剧那样,续写不断。小组成员分工合作,并且都有各自的职责,领导者,记录员,检查者,报告者,操作者等。各个小组在教师规定的时间内完成( 半个学期,甚至一个学期),最后进行评选。对优秀者予以表扬、鼓励。教师必须要求学生:写作前要列出写作提纲,让教师过目,以后每次按这个提纲写;对违反规定搞突击完成任务者要给予教育。各小组应该认真参照执行,并定期由教师、班委会、组长检查计划执行情况,给予优劣等级评价。这样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力,同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。优秀的续集故事可以在学期结束后编书成册,装订成班刊,供学生欣赏。
在高中英语写作中，既要关注以学生为主体，又要重视英语写作的教学与学习策略，在平常的教学中，积极鼓励学生参与到话题与活动的讨论当中，其实，教师在评阅学生的写作过程中，要考虑学生的个性，以表扬称赞为主，对于那些不愿意写、写得少、写得短的学生更应该鼓励和表扬，对于学生在写作中所出现的闪光点应该多表扬，有些教师对于写作要求更加严格，对于学生写作时所出现的问题会加以批评，这样会降低学生英语写作的积极性。学生在平时要多关注和积累一些素材，英语写作最重要的就是积累，素材的积累，如果积累丰富的素材，比如说英语美文、英语名人名言、英语高级词汇等，这在无形当中可给写作增分，所以就不会出现没内容可写、不知道怎么写的问题。英语写作在高中英语教学中具有重要的作用，听、说、读、写、译在英语教学中缺一不可，不能仅仅把重点放在英语语法和英语阅读当中，其他技能同样也是极其重要的。总之，高中英语写作能力的培养是交际能力的重要组成部分，只有提高英语写作能力，才能促进英语综合能力的发展。
参考文献:
[1]刘占库.?浅谈高中英语写作技巧指导【J】.学周刊,2011,01:48. ?
[2]郑丽华,徐巍.?浅析高中英语写作教学【J】.延边教育学院学报, 2011, 06:79-81. ?
[3]姜亚军. 外语教学与研究论丛【M】. 上海：复旦大学出版社，2007. ?