摘要：英语是一门语言学科，学好英语需要学生具备良好的语言理解能力、思维品质、文化品质，这是英语核心素养的基本要求，而阅读这一过程旨在提高学生的语言理解能力，通过阅读文本，感受中西方文化差异，从而提高学生的文化品质，思考文章内容，领悟文章传递的思想情感和道理，提高学生的思维品质。鉴于此，笔者结合多年的工作经验，谈谈初中英语阅读教学中的方法与策略。
关键词：初中英语;阅读教学;方法与策略
引言
英语阅读是处于初中阶段的学生获取知识、提升语感的重要方法，人的听、说、读、写等能力的高低是由其阅读理解能力直接决定的。但是，因为受到传统教育教学理念的影响，当前很多初中英语教师在进行阅读教学的过程中，经常会出现理解偏颇的现象，过于重视考试会考到的语法以及词汇知识。所以，要想将英语阅读的教学作用充分发挥出来，初中英语教师必须打破传统教育教学理念的藩篱，采用科学合理的措施提升学生的自主分析探究能力，进而为学生的综合素质全面发展夯实根基。
一、现阶段初中英语阅读教学的现状
在当前教育模式下有许多教师采用呆板、说教式的教学方法，这不仅不利于学生们学习技能，提高思维能力，还阻碍了学生素质方面的培养，不符合素质教育的发展。不仅如此，学生的英语阅读学习方法还存在问题。在传统的教学模式中，教师会布置预习的任务，但是对于大部分中学学生来说，对于英语的预习存在很大的盲目性。他们认为将熟读英语课文并搞懂文章的意思、将英语课文中的生词和看不懂的语法点划出来就算是预习了，殊不知这么做所能起的作用并不大，因为真正需要被学习的重点内容往往被忽视，从而使预习达不到目标效果。其次，中低水平的学生会存在浑水摸鱼的现象，随便借同学的书本将其标注出来的内容复制黏贴到自己的书本中去，百度搜索文章大意，对于他们来说也算是预习了。总而言之就是课程中的重点难以在这种预习状况下为学生所掌握。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）师生间缺乏交流
师生间缺乏互动交流，学生对教师存在畏惧感，不敢表达自己内心的想法，使得教师对学生缺乏深入的了解，这就使得阅读教学缺乏针对性，影响了学生学习效率的提升。此外，教师缺乏有效的拓展延伸，并没有为学生提供丰富的阅读素材，只是单一地运用教材开展阅读教学，影响了学生对英语知识的掌握程度，并限制了学生英语阅读和写作能力的发展，同时还限制了学生的实践应用能力的提升。
（二）所采用的教学方式单一落后
随着新课改进程的不断推进，各种层出不同的新式教学方法也被更多的应用到了知识教学中。然而，现在我国很多初中英语教师在展开阅读教学的时候，采用的依旧是传统的知识教学手段，会对词句进行掰开揉碎的讲解，同时进行相应语法知识的穿插教学。采用这种方式进行教学虽然可以有效完成知识的细化，并使自身的教学效果得到有效提升。然而，一直采用这种方法进行教学，久而久之，必然会使学生产生枯燥乏味的感觉，使课堂教学效率和教学质量都极速下滑。
三、初中英语阅读教学优化策略探究
（一）开展第二课堂，培养学生课外兴趣
随着网络的普及和发展，现在许多学生都能熟练的利用互联网来搜寻信息，学生们可以利用休息日在网络上寻找感兴趣的英语网站和电影资源观看，也可以在慕课上学习英语小课程。学生们也可以阅读一些英语绘本或者故事书来增加趣味性。英语课是一门语言学课程，要学好它仅凭课堂教学是远远不够的，因此就需要学生持之以恒地学习、接触、应用它，从而潜移默化地培养学生的英语语感。开辟第二课堂是提高学生英语水平，培养学生英语语感的好方法。例如开展英语角，能拓宽学生的视野，为英语交流运用提高更好的场合。
（二）借助情境，激发学生阅读兴趣
阅读是学生学习英语知识的主要途径，尤其是初中学生，其各项能力都有了明显的提升，在进行英语阅读时能够对英语词汇、语法等知识进行学习和复习，增加自身的积累。因此，初中英语教师需要认识到阅读教学的重要作用，在开展阅读教学时采取有效的措施来强化学生的综合能力，实现学生核心素养的培养。兴趣是一切学习活动的基础，并且能够帮助学生提升学习效果，在学习过程中产生愉悦感。对此，初中英语教师需要结合学生的实际情况和兴趣爱好制定教学策略，可以将情境教学运用到阅读教学中，提高趣味性，激发学生的学习热情，使学生产生阅读兴趣，从而自主地参与到教学活动中，逐渐养成良好的阅读习惯，掌握阅读的技巧。教师可以将现代信息技术融入教学中，构建丰富的教学情境，还可以采用生活化教学、游戏情境等等，从而激发学生的阅读兴趣。
（三）根据学生的个性化特征进行阅读内容难易程度的调整
金无足赤人无完人，每个人都有其缺陷和长处，初中生同样如此，每个学生都有着不同的个性化特征。因此，初中英语教师在进行知识教学的时候应该根据难易程度的不同进行阅读内容的调整，对于基础较差的学生可以让其阅读一些比较简单的段落，让能力相对优秀的学生进行难度相对较大内容的阅读，这样才可以让所有学生都获得良好的阅读体验，避免基础较差学生的自信心以及兴趣受到影响，同时防止优等生产生不过如此的自傲心理。例如，在进行阅读教学的时候，教师完全可以提前将生词标注出来，以此来降低学生的阅读难度，同时，教师可以根据文章内容的难易程度对其进行划分，将其分成不同的部分，根据学生的实际情况进行阅读任务安排，展开因材施教，从而有效提升自身的阅读教学效率和教学质量，为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
（四）建立融洽和谐的师生关系
教师要关心关爱学生，并且尊重他们的人格，平等对待每位同学，并尽力在生活和学习方面帮助他们。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这并不代表教师要讨好你的学生并且包容他们的一起错误，不能批评他们，要让他们知道批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。建议多鼓励的教育，无论他们有多奇思妙想的观点，教师要引导而非批判，这样才能让学生施展个性。
（五）严格落实课前自主学习环节，培养学生自主学习能力
培养学生学习能力是英语核心素养的基本内容之一，而这里所指的学习能力，主要指学生的自主学习能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生知识不如教会学生学习，当学生懂得自主学习之时，才是能力提升之时。故此，我们新时代英语教师应该重视学生自主学习能力的培养。针对此，笔者的建议是充分利用好课前阅读指导，一方面有利于培养学生自主阅读能力，另一方面能够让学生在课堂上更有针对性地学习。
结束语
综上所述，初中英语教师需要充分地认识到阅读教学的作用，积极地转变教学模式，结合新课程标准的要求和学生真实水平，完善教学计划，激发学生对英语的求知欲望，强化学生的阅读效果，最终促进学生核心素养全面发展。
参考文献
[1]银艳.浅谈初中英语阅读教学方法与策略[J].基础教育论坛,2018(36):40-42.
[2]肖兴亮.初中英语阅读教学的策略与方法[J].读写算,2018(33):169.
[3]银艳.初中英语阅读教学方法与策略的探究[J].英语教师,2016,16(24):87-89.
[4]钟晓霞.初中英语阅读教学的策略和方法[J].祖国,2016(23):218.
[5]彭小琼.浅谈信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法[J].新课程(中学),2015(07):164.