摘要：近几年，在素质教育理念逐渐得到深化的背景下，突出了音乐课程在小学阶段教育体系当中的重要性，使其成为了培养小学生形成艺术素养以及审美能力的主要平台。由于小学生的年龄较小，专业化的音乐课教学难以激发学生的音乐学习兴趣。针对于小学生的年龄以及心理特点，音乐教师可以将一些趣味化的理念融入于课堂当中，调动学生学习音乐知识的积极性，从而达到理想的教学效果。本文就融入趣味化理念优化小学音乐教学效果展开了一系列的浅析。
关键词：趣味化理念；小学音乐；教学效果
前言：在小学音乐课堂中，教师运用具有趣味化的方式为学生讲解音乐知识，传授音乐学习技巧，能够在很大的程度上降低学生接受音乐课程的难度，使小学生在获取音乐知识的同时，能够收获学习的乐趣。这样的教学方法有利于培养学生形成音乐学习兴趣，提高小学音乐课堂教学的质量。因此，教师应该对于小学生的音乐感知能力以及年龄特点形成认知。以此为基础，科学选择适当的音乐教学方式，突出音乐课程特点以及学生在教学关系当中的主体性，使得音乐教学活动能够凸显趣味性。
一、小学音乐趣味化教学理念的认知
对于小学音乐教师而言，要想有效开展趣味化的音乐教学活动，应该对于趣味化理念形成基本的认知。从概念的角度来看，小学音乐趣味化教学理念主要是指将学生的音乐学习需求作为中心，激发学生对于音乐的学习兴趣，树立清晰的学习目标，使学生能够在接受音乐教育的过程中获得丰富化的情感体验，建立音乐学习自信心等。音乐趣味化教学理念具有较强的丰富性特点，其核心为提升学生的音乐学习兴趣，体现音乐教学的审美教育意义，使学生能够积极参与到音乐教学活动当中，提高该学科的核心素养。另外，针对于小学音乐趣味化教学，教师应该设定清楚的目标，使学生能够在获得乐趣的同时，提高对于音乐作品的欣赏能力以及创造能力。
二、融入趣味化理念优化小学音乐教学效果的策略
（一）创设趣味化的音乐教学情境
以素质教育理念不断推进为导向，在小学阶段的课程体系当中，音乐成为了一项重要的组成部分。从小学生的年龄特点来看，如果教师在课堂中直接带领学生进行节奏练习，为学生讲解乐理知识，很容易使小学生对于这门课程形成枯燥性的印象，无法将小学生的音乐学习主观能动性调动起来。针对这样的教学情况，教师可以以小学生的年龄特点为基础，在音乐课堂中创设具有趣味化的情境，将小学生的音乐学习意识带入到情境当中。例如，教师带领学生演唱到《咏鹅》这首歌曲时，可以在课堂上为学生播放一段在生活中经常能听到的鹅叫的声音，使得课堂中充满生活气息。在指导学生进行演唱之前，教师可以为学生讲解这首歌曲的结构以及轮唱方式，并让学生尝试模仿鹅叫的声音以及在生活中所见到鹅行走的动作和形态。在学生的思想层面建立生活经验与歌曲之间的联系。以此为基础，教师可以弹奏电子琴为学生伴奏，使学生能够在旋律当中对于音乐形成感知，并跟着教师的节奏学习演唱这首歌曲，感受音乐情境所带来的乐趣。通过这样的教学方法加深学生对于歌曲内容的理解。
（二）开展表演活动营造课堂趣味化氛围
小学生普遍表现出活泼好动的天性，很难自觉在整节课的时间将注意力集中到教师所讲解的内容上。这就使得教师在开展音乐教学活动当中存在困难。基于趣味化教育理念，音乐表演是教师可以运用的一种有效教学方法，契合小学生的兴趣爱好。在课堂中，教师以音乐为背景，带领学生进行音乐表演活动，有利于将学生的学习热情调动起来，提高课堂教学的质量[1]。教师在开展音乐表演活动的过程中，应该充分考虑到小学生的音乐基础以及认知能力，从而为学生选择合适的表演活动，使学生能够更好地感知音乐的魅力。例如，教师带领学生学习到《请来看看我们的村庄》这个部分时，歌曲的旋律营造出优美的意境，仿佛一个童话故事。首先，教师可以带领学生闭上眼睛聆听音乐，让学生谈一谈自己的感受；其次，教师可以与学生共同设计音乐故事，并且将学生分为几个小组，根据歌曲的内容让学生以合作的形式对于音乐故事进行创编，并以小组为单位将其表演出来。每个小组表演过后，教师可以带领全班学生以投票的方式选择一组表现最好的小组，给予一定的奖励。
（三）借助故事提高课堂教学趣味化程度
故事比较深受小学生的喜欢。小学教师在课堂中借助故事能够对小学生形成较强的吸引力，使小学生能够跟着教师的节奏进行音乐学习。这样的教学方法能够在课堂当中营造趣味化的氛围，提高音乐课堂教学的效率[2]。例如，教师讲解到《龟兔赛跑》这个部分时，在带领学生欣赏歌曲之前，教师可以结合微课为学生讲解与歌曲相关的故事：一只乌龟和小白兔进行一场赛跑，小白兔认为自己跑得比较快，没过多久就已经看不到乌龟的身影，小白兔心想，可以在半路睡一觉，然而，在小白兔睡觉的过程中，小乌龟并没有停止，而是慢慢的一步一步超越了小白兔，率先到达终点。教师可以让学生分析小白兔以及小乌龟的做法，从而对于所要欣赏的音乐形成更深的感触。
（四）以游戏为载体构建趣味化课堂
喜欢参与游戏是小学生的天性。在趣味化教育理念导向下，小学英语教师应该抓住学生的年龄特点，将游戏作为一项工具应用于课堂教学当中，将小学生的音乐学习兴趣激发出来。通过这样的方式，在课堂中营造趣味化的学习氛围，使小学生能够在学习音乐课程的过程中获得乐趣[3]。例如，教师带领学生演唱到《让我们荡起双桨》这首歌曲时，可以为学生设计一个“歌曲演唱接龙”的游戏，由教师开头，每个学生接唱一句，如果接唱错误，就会被暂时淘汰，比一比哪个学生能够坚持到游戏的最后。在这样的游戏环节，学生不仅能够收获乐趣，也能够练习与巩固演唱歌曲，达到小学音乐课堂教学的目标。
结论：综上所述，将趣味化理念切实融入于小学音乐课堂教学当中已经成为了基础教育的发展趋势，有利于提高小学生的音乐素养以及审美意识。因此，基于趣味化教育理念，小学音乐教师应该创设趣味化的音乐教学情境；开展表演活动营造课堂趣味化氛围；借助故事提高课堂教学趣味化程度；以游戏为载体构建趣味化课堂。通过本文对融入趣味化理念优化小学音乐教学效果展开的一系列浅析，希望能为提高小学音乐课堂教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]盛群.试析情境教学在小学音乐课堂中的应用[J].戏剧之家,2019(12):191.
[2]刘蕊.谈如何开展趣味化的小学音乐教学[J].中国校外教育,2019(06):15.
[3]黄青梅.让小学音乐欣赏教学充满活力[J].华夏教师,2017(10):63.