摘要：随着社会教育水平的提高，教育模式的创新达到了空前的高峰，其中通过现代多媒体设备作为教育模式的微教育已成为各个阶段大学所青睐的内容，并在当前的教育教学中得到了广泛的应用。教育改革为新时代的数控车床的实训提供了指导，将微型课程应用于数控车床的实训是适应教育创新发展的必然趋势。在本文中，我们将讨论培训中微课的相关内容，以提高数控车床的实际培训水平。
关键词：微型课程；数控；车床；实用培训
通过播放介绍数控机床的背景，发展历史，生产特点和未来发展趋势的视频，学生可以看到数控加工技术是具有高加工精度，质量稳定和加工适应性强的现代机床制造的一种新手段，高生产率和低劳动强度。特别是，您可以完成许多普通机床无法完成的任务。对于学生而言，他们目前正在学习的内容以及将来的工作是专业技术较强，具有较高的社会地位，较低的劳动强度，舒适的工作环境以及高薪的技术专业。尝试对未来充满信心，以激发学习意识和主动性。
1微课教学的特点
微课教学的主要意义是拍摄课堂培训的简短视频。 “微”一词意味着片段性、简短性。换句话说，课堂演讲录像的内容不是完整的教育要求，但内容重要、难懂的知识点。微课程的核心组成包括班级的设计，包括教师设计、教材课件、实践、教师意见等，学生可以使用微课程进行交流和学习。数控车床的实践培训对老师有更高的教学要求，您需要列出学生要掌握的知识点，并使用教学方法来阐明每个问题。该微型课程满足了数控车床动手训练的要求，并把难懂的知识点清楚地解释清楚，让学生理解、掌握，以解决难题，并创造出色的自学和解决疑难的条件。微课教学时间短，微教学法主要采用视频教学法，教学视频控制在10分钟左右的时间，比现有的教学方法要短得多。就像“连续剧”一样，每一集都有其独立的内容，又与其他集之间存在一定的连带关系，这样的教学视频能够为学习者提供自由灵活的学习资源。充分发挥微课短小灵活的优势，使之成为提高数控实训效果的新起点。
2微课在数控车工实训教学中的应用
2.1微课设置为学生提供自学方法和资料
老师使用在线教育平台预先共享数控车床课程的教学，了解学生在上课之前会学到什么，独立探索学生会学到什么，它可以刺激学生对学习产生兴趣。在为数控车床设计了实用的培训计划后，教师可以将准备好的视频和资料上传到学校班级交流小组，以便学生可以直接从计算机，手机和其他客户下载它们，或者在线查看和学习，以便他们可以进行预先教育。我们不仅可以加深学生对课程内容的印象，还努力有效地提高教学效率，并帮助学生在有限的时间内掌握数控车床的技术内容。
2.2具体实训课程利用微课展现细节操作
1）微型课程应用于机床结构的教学。数控车床培训课程的机床结构知识比较复杂，学员必须掌握许多零件的结构和功能。如果遵循传统的教学方法，则无法通过教科书演示和简单的PPT全方位显示数控机床的每个部分的结构。尤其是对于优质零件，为了提高实际教育的效果，学生应牢记机床零件的结构。微型课堂是现代多媒体支持的一种教学模式，可以通过微视频拍摄方法介绍机床结构的相关内容，从组件结构的特征和数量到组件结构的功能，学生可以通过几个简短的微视频来学习，了解要点并了解课程内容。 2）适用于机床操作课的微型课程。数控车床作业的培训非常重要，是考核学生实践工作技能，提高学生设备操作水平的主要培训环节。在动手训练中，由于参加动手训练的学生较多导致许多人错过了老师的详细示范或者上课时学生没有真正掌握其要点，从而导致个人学习出现疑惑或者不得要领。应用微型课程可以使教师预先演示示范工作过程，并对重点、难点及其操作进行详细拍摄和讲解，以便学生观看微型课程视频并反映其外观并纠正个人工作错误。在课堂上，老师扮演主要任务，并指导学生反复观看微课视频；课后，学生通过观看微课和视频，针对上课自己没有掌握的知识点进行巩固和强化。在没有机床设备的情况下，教师继续指导学生练习模拟和记忆，使他们牢记机器操作的要点。
在机床操作实践中，根据设备数量和学生人数进行小组培训，学生可以根据之前模拟培训的记忆内容来操作机床。应用微教学视频可以正确地解决教师无法亲自纠正学生的工作错误的问题。学生将提供操作演示，以提高他们对机床操作的掌握程度，并加深对机床操作的印象。
3微课数控实训
根据传统数控实践培训课程中存在的问题，结合微课程中短片和精简的特点，选择了我们学校数控技术应用的两个平行班级（分别为1715和1716）进行研究。两班学生自入学以来已修课程成绩无显著统计学差异。1715班作为对照组采用传统教学模式，1716班作为实验组采用微课教学模式。
3.1课前准备，制作微课视频
老师根据教学的内容，教学目标和学生的实际学习情况，精心设计课堂的重点和难点，使之生动有趣。
将微型课程上传到校园在线学习平台。学生可以通过自助终端随时随地看到它。学习了微型课程后，设置简单的测试问题。为了进行实际的教育，学生必须回答问题并达到一定的接受率，然后才能进入教室。例如，以“程序指南和应用程序”为例，课前教师将宏程序的基本理论知识和应用程序特性记录为微型课程，将其推送给学生以通过平台进行预览并进行测试。要求他们完成问题并记录结果，重点放在学生容易犯错误的知识点并在课堂上讲解。
3.2课中实践，实现课堂翻转
老师从最初的原理转变为对问题和答案的回答，从而节省了大量的解释时间，并为学生提供了更多的工作和处理时间。如果培训过程中存在问题，则学生可以通过重复微型课程视频，解决问题以及培养学生独立学习的能力来分析和讨论它。
例如，在实施“宏观计划”教室课程时，作者将教室分为三个部分。
在第一个链接中提出的问题：（1）您对椭圆曲线数学处理方法的理解是否正确，即您对椭圆处理有何想法？ （2）将宏程序编程与通用编程进行比较时，是否有明确的特定功能？ （3）如何用宏程序编写椭圆程序？
链接两个分析问题：（1）引入宏程序的概念，以椭圆轮廓处理为例。 （2）学习有关使用宏程序变量和基本语句的理论知识。 （3）使用IF条件区分句子并完成编程椭圆轮廓。
链接3：问题解决：经过分析，学生们将收到自己的作业并完成对通用零件的处理。即使学生在工作中忘记了某些知识点，他们仍然可以根据微型课程中的视频回答问题，回答问题并继续进行相关的学习和培训。
3.3课后巩固，归纳总结提升
放学后的学生检查和整合他们通过学习平台学到的知识，完成放学后的练习，总结从课堂结业中学到的教训，与班主任或老师分享结果，并加强师生之间的交流。同时，系统会自动为学生打分，并将其用作平常成绩的一部分。校园在线学习平台允许教师查看班级学生的成绩分布，并客观地分析每个环节的学生参与度。接下来，老师将继续跟踪，总结和讨论学生在学习过程中遇到的各种问题，自我评估教学效果，改进薄弱环节的教学设计，发布下一个微视频，并提高教学质量。
4重视学生个体差异
教师根据学生能力的高低来组织和执行，不仅要根据学生的身心发展的年龄特点，还需要考虑到学生的个体差异和基于能力的教学措施的正规化，以便所有学生都可以掌握实习操作技术。在不影响整体进度的前提下，技能掌握缓慢的学生必须充分理解，理解可以帮助他们提高实践技能的操作技能，以便他们可以逐步跟踪整个班级实习操作的进度并完成培训任务。例如，在使用工具提示圆弧半径补偿方法时缺乏理解的学生无法在编程过程中理解刀具补偿的含义，因此在编程时应始终考虑此问题。考虑到这一点，作者专门绘制了加工过程的模拟图，以便学生可以了解他们正在数控加工过程中根据零件的轮廓进行编程。由于刀具刀尖圆弧始终具有一定的半径，因此刀具中心运动的轨迹与要加工的零件的实际形状并不相同，通过偏移补偿来修正，偏移半径是刀具半径值加上加工公差和刀具磨损。因此，在加工外轮廓时，刀具中心应从零件的外轮廓表面偏移刀具半径值，而在加工内轮廓时，刀具中心应从零件的内轮廓表面偏移半径值。这种解释将帮助学生理解刀矫正的重要性和严谨性。对于实习技能更好的学生，我们将增加实习难度，适当改变实习班的内容，提高操作技能。
5微课翻转课堂的实践成效
通过检查结果和数控车削中间工作测试的合格率评估查看微型课程的教学效果。通过“理论结果×30％+实际结果×70％”来评价测试结果。使用学校的在线学习平台从试题库中提取电子试卷，并要求学生进入该平台在指定时间内完成在线考试。在实验结束时，老师将对主题进行排序，完成特定零件的数控加工，并根据学生的机床操作过程和最终零件加工完成情况，根据评估标准对它们进行评分。
作为对两组结果的比较分析的结果，发现理论结果没有明显差异。这说明学生可以在上课前通过自学微课来学习基础理论知识，但实际结果有很多差异，表明微教学训练模式有助于提高学生的综合素质和实践工作。效果很明显。在学期末，两组学生对数控车削进行了中期评估，最终结果为87.5％，实验组为100％，微课教学模型证明他们可以有效地提高学生的数控加工技能。
6结束语
数控车床的实践培训侧重于培训学生的操作技能，学生的学习实践和探究性心理训练，学生必须清楚地掌握基础知识，准确地掌握数控车床的技术知识。在这方面，微课有效地利用了视频演示的好处和特征，解释了教育应用中的重要和困难方面，并在提高学生的学习水平和提高教育效率方面发挥了重要作用。
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