摘要：近年来，教育部门逐渐提升了对学生核心素养的关注度，因此提升学生核心素养便成为一项重要工作。阅读教学是小学英语教学中十分重要的一部分，良好的阅读教学不仅可以有效提升学生的英语知识储备能力，也可以锻炼学生的听说能力。然而，现代小学英语阅读教学还存在一些问题，因此文章将从小学英语阅读教学现状入手，重点研究在核心素养视角下提出小学英语阅读教学策略。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学
前言：在小学英语教学中，阅读教学占据重要地位，然而，现代小学英语阅读教学多存在教学形式单一化、教学内容模式化的特征，这样的阅读教学不仅降低了学生对英语知识的学习兴趣，更影响到学生核心素养的提升。
一、小学英语阅读教学现状
（一）小学英语教师水平不一
随着经济全球化的发展，人民逐渐加大了对英语学习的重视，从事英语教育的人员也在逐渐增多，然而小学英语教师的业务水平却高低不一，在实际授课中，能够重视阅读教学的教师少之又少，这样就导致英语教学水平参差不一，尤其是村镇小学英语教学质量相对于城市小学英语教学水平差很多，进而导致我国英语综合教学质量较低[1]。
（二）学生主动阅读性差
学生是否主动参与英语阅读教学直接影响到教学质量，然而，通过长期的教学研究发现，在很多小学英语教学课堂中，教师始终占据主导地位，学生基本没有主动参与阅读，加之部分小学英语教师所采用的教学方法过于刻板，使得原本活泼好动的小学生产生压抑感，逐渐失去了对英语知识的学习兴趣，阅读教学便难以顺利开展。
（三）师生交流过少
现代教育提倡师生在课堂中应多交流，通过互动提升学生对知识的学习兴趣。然而，目前很多小学英语教师在实际授课中与学生沟通较少，经常出现教师一人“自言自语”的情况，学生也常常表现出“知其然，不知其所以然”的迷惑感。同时，由于师生之间交流互动过少，使得多数学生逐渐失去了对英语知识的学习兴趣，长此以往，英语教学质量无法提升成为必然[2]。最后，由于阅读材料内容较多，学生年纪较小，很容易在阅读中产生厌倦感，这样也会影响到核心素养培养效果，更会影响小学英语教学质量。
二、在核心素养视角下如何做好小学英语阅读教学
（一）提升教师综合水平
由于小学英语教师业务水平参差不一导致阅读教学质量各不相同，为做好小学英语阅读教学，培养学生良好核心素养，应全面提升小学英语教师综合水平。首先，在选用教师阶段，应考察应聘者对新教学方法、新教学理念的掌握情况，其次，将新教学理念作为考核的一部分，以便使更多应聘者认识到学校归新教学理念与教学方法的重视。再者，学校应定期组织教师参加培训，不断提升教师的综合水平，并要求教师将最新教学理念应用到实际教学中[3]。最后，教师应主动为学生创设良好的阅读环境，组织与英语阅读相关的活动。
如在学习《Unit1 Let’s go to school》这节课时，为能够让学生在真实情景中运用所学知识交流，培养学生对英语知识的学习兴趣，教师可以在实际授课中引入与小学生英语水平接近的文章展开阅读教学，在选择阅读材料中可以选用带有少量陌生单词的文章，陌生单词数量控制在五个以内，这样可以引起学生的好奇心，进而激发他们主动投入到阅读中。
（二）创新阅读内容
由于以往的英语阅读材料内容较多，陌生单词较多，导致小学生很容易失去学习信心，为避免此类情况的出现，在小学英语阅读教学中，教师应结合实际情况对阅读内容加以创新与改造。由于小学生年纪较小，英语又是一种新语言，很多学生对英语知识的学习兴趣并不高，因此，在实际教学中，教师应结合小学生特点，选择趣味性较浓的阅读内容，如英文版童话故事等，这样的阅读文章与小学生心理较为贴近，他们为了了解阅读所写内容引入会主动投入到学习中[4]。
如在学习《Unit1 Let’s go to school》这一课时，教师可以将英文版《小红帽》的故事引入到教学中，让学生感受另一种语言中的童话故事是否与中文版的童话故事相同，并让学生通过自己的阅读与理解表述出哪种语言形式的童话故事更美，这样既可以有效提升学生的阅读能力，还能培养学生的核心素养。此外，在小学英语阅读教学中创新阅读内容，还要注意与小学生生活的联系，多选择与小学生生活较为贴近的阅读文章，这样一来，即便学生在阅读中遇到不认识的单词，也可以根据上下文的意思猜测出该单词的大概意思，这也是小学英语阅读教学中比较重要的一部分。
（三）师生互动交流
在很多小学生心中都比较畏惧老师，认为老师不可亲近，很严厉，为改变学生对老师的态度，教师在实际教学中应经常与学生互动交流，以此改变学生对自己的不准确印象，但为确保学生能够认真听课，教师应做到严厉与慈爱兼备，让学生了解教师是可亲近的，同时也是需要尊重的。在日常阅读授课中，教师应经常主动与学生交流，关心每一名学生心理，尤其是面对顽皮又不认真听讲的学生时，要看到他们的优点，鼓励他们学习，让他们认识到自己的顽皮不可以出现在课堂中，而是要认真听老师讲课，并让他们认识到老师从来没有因为他们的顽皮放弃他们，这也是培养学生良好核心素养的重要举措。
如在学习《Unit4 Do you like candy？》这一课时，教师可以鼓励学生互相交流，让学生真正参与到英语知识学习中。在学习以后，教师为学生准备一些与教学相关的阅读材料，将全班学生分成多个小组，每个小组阅读不同的材料，然后让他们分别用英语简单表述一下材料内容，并让其他小组对他们的表述进行评价，这样不仅可以培养学生的英语阅读能力，还能培养他们的口语表达能力。尽管最开始可能出现学生表达不清的情况，但只要坚持下去，势必会取得很好的效果。
结束语：
总的来说，小学英语阅读在英语教学中占有重要地位，是培养学生核心素养的关键，因此，小学英语教师应加大对英语阅读的重视，为小学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]黄群芳.学科核心素养视角下的高中英语阅读课教学策略[J].西部素质教育,2020,6(10):67-69.
[2]钱美琴.核心素养视角下小学英语阅读微课教学探讨[J].当代教研论丛,2020(05):3-4.
[3]曾春才.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].福建茶叶,2020,42(04):255.
[4]杜贵芝.核心素养视角下的小学英语体验式课堂教学实践[J].课程教育研究,2020(12):106.