摘要：创新是核心素养的核心。创新素养是指一个人平日创新精神和创新能力的养成和修养，即学生在日常学习和生活中养成的创新精神和动力。策略是可以实现目标的方案汇总。微课作为现代化信息传播模式和新型教学方式相结合的创新产物之一，是渗透和培养学生创新素养的重要载体，是促进学生全面发展的有效策略。
关键词：微课；初中英语；创新素养；培养；策略
英语学科核心素养是指学生通过学习应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。同时“创新”又是核心素养的核心，所以实施创新素养教育是顺应新时代教育发展的大势，通过英语学科教学活动培养学生的创新素养是深化课程改革的必要选取。在现代信息化背景下，新的教育理念催生新的教学方式，微课就是为教和学模式的创新而生，它是现代化信息传播模式和新型教学方式结合的创新产物之一。教学活动是培养学生创新素养的主渠道，用设计科学合理的微课在恰当的环节辅助教学活动，是培养学生的创新思维、教会学生创新方法、完善学生的创新人格的有效路径之一。
一、巧用微课设置任务情景，培养学生创新思维
相对于传统课堂教学模式中教学内容呈现方式单一的缺点，微课教学手段的优势在于通过多样化的信息技术手段，将文字、音视频、图片等多种信息加以整合并运用，使原本可能枯燥、抽象的语言知识生动化、形象化，充分调动学生多种感官参与课堂，让学生在情景中去解决问题、完成任务，将创新思维的培养和语言能力的发展有机结合起来。例如在学习 Shopping的单元话题时，教师在给学生布置课前预习任务时利用微课创设好朋友Tom将要举办生日派对的情景，让学习内容生活化，使语言知识的学习从课本延伸至学生生活实际。同时老师请同学们结合自己的资金情况、礼品店现有的物品及价格、Tom的喜好等因素挑选出最适合的礼物，小组合作讨论设计出最佳购物方案并向同学们说明自己如此设计的理由。任务的布置能驱动学生思维的创新，学生在学习和运用基本语言知识的同时，也在交流和合作中激发自己的想象力，创造性地去解决问题，使创新思维得到拓展的同时又培养了学生的综合语言运用能力。那么如何更好的借助微课这种学习资源去设置任务情景，更好的培养学生的创新思维，提高学生的语用能力？首先需要教师具备如何将设计好的微课内容和教学内容无缝衔接运用的能力，不至于出现画蛇添足的效果；其次需要教师对文本中的内容进行深度挖掘，精心设计能够激发学生创新思维的问题或任务，如绘制思维导图、戏剧表演、编创对话、改编续写故事等，让学生在解决问题完成任务的过程中学会分析、推理、判断各类信息的逻辑关系，创造性的表达自己的观点。
二、妙用微课激发学生“问题”意识，教会学生创新方法
微课作为一种高效生动的教学方式，可以弥补传统英语教学时间和空间上的不足，提供以学生为主导的英语学习平台。教师在设计微课时要有“问题”意识，始终以学生为主体，在英语学科教学中践行“为了每一位学生的发展”的课改理念。教师可以以设疑、启发等多种形式激活学生的思维，引导学生发现并提出“问题”，组织学生自主探究、分析问题，提出假设、设想、质疑等并设计解决问题的方案，让学生在尝试解决“问题”的过程中学会创新方法、提高创新能力。
例如在学习《皇帝的新装》这则经典故事时，教师在课堂导入环节利用微课再现故事情节，引出问题：Why would the emperor trust the two liars？Did the emperor really not understand the situation？学生带着教师精心设计的问题去阅读故事，这些问题就是串起这一连串活动节点的链子，学生沿着这根链子透过现象研究本质，读后再设计问题：Why didn't adults ever tell the truth?Why did the young boy tell the truth? Would the emperor believe what the young boy said?If you are the emperor,what will you do?在组织学生对这些问题进行深入的、批判性的讨论之后，鼓励学生以自己对故事的理解和对问题的讨论结果为依据，改写、续写或以话剧的形式表演这个经典故事，体会故事中每一位人物的心理活动轨迹，使学生对文本内容中语言知识的学习由低阶的认知过渡到高阶的再创造，鼓励学生敢于标新立异，给学生一个自由发挥的舞台，运用已有的知识或经验，构建出新的方式和做法，说自己之欲说，写自己之欲写，提供给学生积极思维的空间，锻炼学生用创新的方法去解决问题的能力。
三、善用微课渗透核心价值，完善学生创新人格
创造人格应该是包含知、情、意、行的完整人格，只有完整的人格才可能是健康的人格，才可能成长为创造性人格。纵观英语学科教学目标，从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，其变迁基本上体现了从学科本位到以人为本的教育理念的转变，从教书走向育人的转变。微课作为内容和技术的有机结合体，知识点集中，教学密度大，是在教学中潜移默化给学生渗透积极、健康、向上的核心价值观的重要载体，是完善学生创新人格的有效途径。所以教师在设计微课时要重点思考：选什么样的素材？组织什么样的活动？让学生掌握怎样的方法？给学生什么样的思考和体验？通过教学重点培养学生对事物发展变化的观察力、感知力和变通力，教会学生明辨是非，培养学生勇敢的面对挑战以及战胜困难的乐观品质，真正做到面向全体学生，以促进每一位学生个性的全面发展为根本宗旨。例如在学习关于马丁.路德.金遇刺的这篇文本时，教师利用互联网广阔的资源库和微课强大的信息处理功能再现马丁.路德.金演讲时的场面和气势，引导学生了解美国的种族歧视的根源和现状，尝试分析种族歧视的原因和给人民生活和社会发展带来的危害性。在经过情感和背景知识的铺垫后，让学生自己尝试以马丁.路德.金的语气演讲I have a dream。通多和我国多民族平等和谐共处的社会现状做对比，引导学生在直观感受社会主义制度的优越性的同时形成自信、平等、坚毅、协同等创新人格，促进学生全面发展。
四、积极改进教学评价，助力创新素养教育
科学多样化的教学评价在微课教学中发挥着重要的作用，只有不断改进和完善，才能更好的助力学生创新素养的培养和发展。基于创新素养的教学评价是落实创新素养培养目标的有效路径，缺乏评价的教学是不完整的教学。英语课程标准强调英语课堂教学中的评价应该以鼓励学生学习为目的，结合学生的年龄特点和认知水平，采用多样化的评价方式，引导学生形成良好的英语学习习惯。形式单一的评价已经成为阻碍学生全面发展的“绊脚石”，教师要想方设法用评价内容综合化、评价主体多元化和评价方法多样化的评价体系激发学生内在的潜能，落实核心素养育人目标。评价内容的综合化，要求评价时重视基础知识的同时还要重视学生是否具有合作探究、创新实践等能力，如“英语学习成长记录袋”等；评价主体的多元化，要求师生、家长共同参与的多元评价取代过去单一的教师评价，通过分组将小组评价和个人评价相结合，通过编制自评、互评问题表将学生自评和互评相结合，凸显学生在评价中的主体地位；评价方法多样化，要求评价不要过多关注分数，采用形成性评价和终结性评价相结合，通过访谈、家长会等形式帮助学生正确认识自我，激发他们的积极性和内驱力，促进创新素养的养成和提升。
创新素养教育理念是对当下立德树人、素质教育、核心素养等教育论题的融合与贯通，是从整合与优化角度的理论建构，是全新开辟的一种实践途径。以微课为载体渗透对学生创新素养的培养不是朝夕就能完成的，需要教师充分结合学情，对课内资源和课外资源加以整合应用，在微课的设计和运用环节勤学习、多实践、重反思，力求利用微课改变教师的教授方式，更新学生的学习方式，使微课在学生创新素养的培养上发挥其独特优势。
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【本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究阶段性成果。课题编号：JXKT-ZY-05-031】