摘要：近几年，我国高中阶段教育体系逐步完善，使得培养学生形成创新思维品质成为了英语教育的一项基本目标。在高中英语课程中，阅读是一项开放性、逻辑性以及综合性较强的模块。这样的特点为教师培养学生的创新思维品质提供了有利的条件。优化阅读教学的方法成为了高中英语教师所面临的一项新课题。本文就基于学生创新思维品质培养的高中英语阅读教学模式展开了一系列的研究。
关键词：创新思维品质；高中英语；阅读教学
前言：创新思维品质培养体现了英语学科核心素养中思维的发展与提升的本质。创新不仅仅是教育发展的原动力，也是学生思维发展的关键要素。阅读教学的开放性为教师锻炼学生的创新思维品质提供了条件。因此，高中英语教师应该对创新思维品质形成清楚的认知，并能将其融入到阅读教学当中，为学生提供更多思维锻炼的机会，使学生能在思维启发与碰撞中得到发展与提升。
一、联系实际生活启发学生的创新思维
在高中阶段，英语教材中包含较多有利于向学生渗透核心素养的篇章，不仅从内容角度与实际生活联系紧密，也能使学生在阅读中强化自身的责任意识。因此，高中英语教师可以在带领学生阅读中从实际生活的角度启发学生进行深入思考，构建创新性思维体系，从而得到思维发展与提升。这样的教学模式有利于优化高中英语阅读教学效果。例如，教师带领学生阅读到“Tomorrow，s world”这一课时，能够激发学生对未来世界的幻想。教师可以让学生结合阅读内容，互相说一说“What do you think the world will be like tomorrow？”不同的学生能够想到的角度也不同，比如，Environment、life style、transportation mode、working mode等，教师可以让学生尝试想象一下“What kind of invention can make life more convenient in the future？”通过这样的方式启发学生的创新思维。
二、促进英语阅读与写作有机结合
阅读教学与写作教学在目标上存在较强的协同性。因此，在培养学生创新思维品质的目标导向下，高中英语教师可以尝试将写作教学融入于阅读教学当中，为学生拓展想象空间，使其得到创新思维品质的锻炼。这样的教学方法有利于促进学生在阅读中想象与创新，并能通过写作将自己的想法直观表达出来[1]。例如，教师带领学生阅读到“Great buildings”这一课时，可以带领学生阅读教材中的文本，带领学生分析其中的关键知识点以及语法知识。以此为基础，教师可以让学生根据阅读内容，以“The great building in my heart”为主题，发挥自己的创新意识，完成一篇英语作文。阅读环节能为学生提供一些启发，也能为写作环节积累更多素材。
三、结合阅读内容开展辩论活动
在传统的高中英语阅读模式下，很多教师已经习惯于采用讲解的方式开展阅读教学活动，无法发挥阅读教学在培养学生创新思维品质方面的作用。对于高中生而言，辩证性思维锻炼能促进学生形成创新思维[2]。因此，高中英语教师可以借助阅读教学为学生开展辩论活动，使学生能够在参与活动中得到思维的互相碰撞，从更加多元化的角度理解阅读内容，并提出更多自己的想法。这样的教学方法有利于提高阅读教学的效率。例如，教师带领学生阅读到“EQ：IQ”这一课时，可以针对于“For human beings，which is more important，IQ or EQ？”学生可以根据自己的想法选择持方，并积极思考能够支持自己观点的论据。比如，有的学生认为EQ determines the quality of communication with others，which is more important in study and work；有的学生则认为IQ is the key to learning. The higher the IQ，the stronger the learning ability……在学生参与辩论当中，能通过他人的发言对自己的思维形成启发，从而形成更多创新性的观点。
四、组织自主合作学习创造思维创新机会
不同的学生其具有自己的思维特点。以新课改为背景，高中英语教师要想通过阅读教学培养学生形成创新思维品质，应该为学生提供更多思维锻炼的机会，使学生能够在与他人讨论与探究的过程中，形成思维的互相启发，从而能够从更加全面的角度理解与学习英语知识。因此，高中英语教师应该以阅读教学为基础，为学生设计具有开放性的问题，供学生自由讨论。这样的教学方法有利于在促进学生创新思维提升的同时，强化学生的自主学习能力。例如，教师带领学生阅读到“The advertising game”这一课时，可以为学生设计问题：What role does advertisement play in modern society？What is the future development trend？教师可以将学生分组，并组织学生在组内自由讨论，使其在发言与参与讨论中得到创新思维启发。每个小组合作学习完毕，由教师进行总结与点拨。
结论：综上所述，高中阶段的学生已经形成了较为固定的思维模式，以此为基础促进学生得到创新思维发展成为了英语阅读教学的主要目标。因此，高中英语教师应该根据阅读教学的特点，联系实际生活启发学生的创新思维；促进英语阅读与写作有机结合；结合阅读内容开展辩论活动；组织自主合作学习创造思维创新机会。通过本文对基于学生创新思维品质培养的高中英语阅读教学模式展开的一系列研究，希望能为提高高中英语阅读教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]毛纯瑶.如何在高中英语阅读教学中培养学生思维品质[J].海外英语,2019(08):195-196.
[2]周奇志.基于学生思维品质培养的高中英语阅读活动探究[J].英语教师,2019,19(07):28-30.