朗读是学生发展语言的重要手段，多读是感悟的基本方法。只要读得充分，课文中的形象就会鲜活起来，课文的情感就能流动起来，课文的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。朗读意识的培养不是一朝一夕，需要日积月累，持之以恒地训练和坚持，才能让学生在接触到文字的时候，有意识地去朗读，自读自悟，心领神会，在朗读中理解主题，感受情感，获得熏陶，产生对文章的人性美、文化美和语言美的认同与欣赏，体会到朗读的乐趣，进而提高语言能力。为了帮助学生培养朗读意识，提高朗读能力，最终提高语文素养，我们应该重视朗读教学的有效性。
一、现状引出问题
《小学语文课程标准》对各学段提出的阅读目标均要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，同时指出“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，防止把理解与欣赏变成支离破碎的作品分析和文学知识传授，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考与读书。
同时，小学语文教学大纲明确指出：“朗读，是学生理解课文内容的基础，有助于提高学生语文素养；朗读，要贯穿语文教学的始终；朗读形式的多样化，有助于体会作者的情感。总之，在语文教学中，恰当、充分的运用朗读手段，有助于学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”
而著名特级教师于永正曾经说过：“语文教学的亮点，首先应在朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生做到，是一种美妙的境界。师生入情入境的朗读，一定是充满生机、灵性、情趣的语文课堂。”
在现实教学环境中，由于各种原因，很多学生的朗读水平和能力比较差，存在很多问题，比如朗读不流利，出现错字、漏字、平翘舌不分等基础性错误，在读的过程中有指读、唱读等不好的习惯，还有不开口，对朗读无兴趣，朗读照本宣科缺乏感情等问题，部分老师在语文教学中，没有重视朗读的作用，朗读往往成为课堂的匆匆过客，起不到良好的促进作用。
二、方法指导实践
那么如何提高朗读教学的有效性呢？我认为，我们可以通过以下方法，力争让学生朗读能力有新的提升。
（一）、重视培养学生的朗读意识，激发学生兴趣。
1.激发学生朗读兴趣，加强学生对朗读的认识。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”又说“书读百遍，其义自见”，可见朗读的重要性。读多了，文章的语言、节奏、句式等就会潜移默化地浸润到学生的心田，学生对语言的感受力就会慢慢地生成和提高，就会形成语感。在教学中，我们可以多让学生了解一些演讲家或名人的故事，借此来唤醒学生对朗读的重视，培养他们的朗读兴趣。
2.充分发挥教师在朗读中的示范作用。在朗读教学中，要充分发挥教师的朗读示范作用，教师对课文的理解深刻，对语言的表现强度，在朗读时，必须全身心把自己融入作品中，运用一定的朗读技巧，使学生身临其境，打动学生的心，让他们备受感染。这不是一件简单的事，也需要我们教师不断学习，提高自身的朗读技巧。
3.利用好课文录音。当然，如果我们教师暂时还不能达到通过朗读感染学生的那种境界，可以借助课文录音，课文录音朗读准确、规范、声情并茂，一般还有匹配的音乐，更加能够渲染出课文的意境，激发学生的学习兴趣，给学生美的享受，使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力。
4.重视朗读评价。在面对着不同程度的学生朗读时，教师要有针对性，分类别地进行评价：成功是一种巨大的鼓舞力量，当遇到朗读基础不好的同学时，教师应以肯定鼓励为主，抓住学生在朗读中的闪光之处，给予肯定和鼓励，使学生备受鼓舞，体会到阅读的乐趣，激发阅读的兴趣；当遇到基础较好的同学时，教师应是中肯、有针对性的，在肯定的基础上，指出其朗读中出现的问题，再针对性地在朗读技巧上给予指导，力求更上一层楼。
（二）、重视指导学生的朗读方法，提高朗读水平。
课程标准对朗读的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。正确，流利，是朗读的基本要求，一般取决于学生的认字水平，发音标准，反复练习，这些是通过训练能够做到的。更高的要求是有感情，如何有感情地朗读呢？一般来说，语言感情的体现跟语速、语调、重音、停顿这四个方面有着莫大的关系，所以，在朗读教学中，还要注意在理解的基础上教给学生一些朗读技巧来表达情感。
1.把握好语速。在朗读时，要根据课文的内容，决定朗读的速度。表示愤怒、紧急、激动、热烈、愉快、兴奋的语句要读得快一点，而表示严肃、平静、沉痛、悲伤、忧郁的语句要读得缓一点。需要注意的是，在一篇课文中，由于作者感情的变化，所以不同的语句速度也会有变化的，要做到有快有慢，视内容而定。
2.掌握好语调。语调对表达思想感情的作用很大。通过训练，让学生逐步体会到表示愤怒、紧急、激动、热烈、愉快、兴奋情感的语句要读得激动高昂；表示严肃、平静、沉痛、悲伤、忧郁情感的语句要读得舒缓深沉。
3.抓准重音。一般来说，能表达作者强烈感情的一些特殊词，要读重音。?
4.掌握好停顿。一般来说，停顿有两方面的含义：一是语句的断句；二是某些地方为了表达情感而作的停顿。
（三）、采取多种朗读教学形式，提高朗读教学的有效性。
朗读的方式多种多样，常用的有范读、领读、引读、对读、齐读、速读、跳读、赛读、配乐读、分角色读、入情入境读等。
在朗读教学中，教师应该精心安排读的形式，根据教学内容，选择合适的朗读方法：比如学习一篇生字难词比较多的课文，学生读起来比较吃力，那么这个时候，我们就可以采用教师范读的方式，帮助学生解决生字难词，树立阅读信心；在学习一些情感浓烈的课文时，我们就可以配乐读，创设情境，渲染气氛；在学习一些人物对话比较多的课文时，我们就可以采用分角色读的方法，走进人物内心；在学习那些需要学生背诵积累的课文时，我们可以采用赛读的方式，激发学生斗志，你追我赶，让课堂充满生机……总之，各种形式的读能给学生新鲜感，能调动学生读的兴趣，积极参与课堂，最终实现朗读水平的提高。
总之，教师如果能够在课堂中注重朗读教学，提高朗读教学的有效性，这对于培养学生的朗读意识，提高学生的朗读水平，都是十分有帮助的。虽然学生朗读意识和朗读能力的培养和提高不是一朝一夕，但是我们应该继续努力，通过研究和实践，帮助学生建立朗读兴趣，提高学生朗读水平，促进学生语文素养的提高。