摘要：对于学生来说，我们要把培养学生的目光由关注现阶段的学习成绩转变为培养学生的终身发展。地方课程是我国近现代教育提出的一种旨在发展学生的综合能力和发散性思维的综合性课程，其主要是通过帮助学生学习人与自然、社会的关系来提升自身的综合能力。本文通过分析实际，得到了“良好的教学方法，有利于地方课程《人·自然·社会》这一学科得到更好的发展”的结论。
关键词：地方课程；《人·自然·社会》；教学分析
引言：地方课程属于基础教育中的重要组成部分，地方课程要根据教育部安排，结合当地的实际发展情况，文化教授模式以及发展现状等各方面的原因来设置的一种地方性学科。其有强大的地域特色，能够丰富学生的知识和眼界。本篇文章主要来分析《人·自然·社会》的教学方法，通过以更科学，更有效率的教学模式，让学生更好的学习好这门地方课程。因为这门地方课程具有较强的社会性和生活性，所以对于学生的综合发展来说有着重要的意义。
一、灵活选择《人·自然·社会》课本的内容
《人·自然·社会》这一门课程里面包含的内容是非常丰富的，该课程最大的特征之一就是综合性特别强。同时，其又是教育部根据当地的实际发展情况来进行制作的，所以其不仅有当地的地域特色，还有广阔的发展空间。但是学生的学习时间是有限的，对于《人·自然·社会》这门学科来说，学校制定的教学时间毕竟是有限的，所以老师需要在有限的教学时间里，尽可能地高效率且丰富的带动学生全面地学习课本里所包含的内容和背景。这就需要老师掌握一定程度的教学手段，灵活的选取课本中的重要和代表性内容进行教学。《人·自然·社会》该课程中涵盖了三个方面的主要内容，即人，人与自然，人与社会之间的关系，所以教师需要抓住这三条主线里面的重要内容，灵活高效地进行教学活动。
（一）凸显“人”之特征
1、人是不断学习的，而学生时期是人发展过程中最重要的阶段之一，所以老师应当在实际教学的过程中，紧紧抓住课本中所涉及到的人的特征，进行实际教学。老师要带领学生了解生活，去学习在这个社会上如何与自然环境进行和平共处，要帮助学生进行良好的学习和理解，培养学生的自我思考能力和适应社会的能力，这样可以一定程度上为学生的长久发展奠定坚实的思想基础。
学生首先要了解如何尊重他人，虽然这个话题非常常见，但是在实际的生活过程中，还是有很多学生不懂得尊重他人、尊重社会，这就不利于学生的学习和发展，老师要以《人·自然·社会》中的内容进行教学，帮助学生更好的理解在世界万物相处的过程中，如何更好地做到和谐共处，如何更好地尊重他人并且融洽的进行生活和学习。对于四年级的小学生来说，他们正处于意识形成的阶段，对于老师所讲授的内容充满着强烈的好奇心。老师可以通过举例子的方式帮助学生更好的理解，比如在《人·自然·社会》课本中有涉及到“与朋友同行”的相关知识，在讲授到这个课程的时候，老师就可以请学生自由发言，讲述自己与伙伴们的故事，让学生通过切身的体会来了解个人与集体之间的关系。
2、老师应当利用《人·自然·社会》这本综合性教材，适当的引导学生了解“性”知识。在实际教学过程中，大多数老师都会因难以启齿或者其他方式的原因，认为这项教育是没有必要公开进行的。但是随社会生活的越来越现代化，人们的思想水平越来越高，少年时期进行性教育是非常有必要的。教授《人·自然·社会》这门课程的老师应当以积极正能量的形式，引导学生关注自身的生理变化，要告诉学生自身的生理变化是正常的生理特征，要带领学生更清晰地了解生殖系统相关内容。让学生对自身有一个更好的了解，从而更有助于学生阳光快乐的成长与学习。
（二）满足学生需求
《人·自然·社会》这一门地方课程开设的目的，就是要培养学生的综合发展能力和发散性思维，包括学生对自我行为的管理能力与约束能力，对陌生环境的适应能力等各方面。老师要根据学生自身情况不同，结合实际情况进行教学。当学生遇到问题时，就可以通过所学知识进行针对性的解决，老师要分析学生在这个阶段所面临的主要问题以及经常出现的困难？针对这些问题展开教学，可以让学生更好的提升自身的学习能力，可以吸引学生的学习兴趣，从而有利于学习效果的保证。老师应当让学生发挥自身的主导地位，让学生不断地了解相关知识和相关问题，根据学生的不同需要展开教学，培养学生的社会责任感和学习意识，这样才能达到最好的学习效果。
二、师生之间的良好互动
无论对于哪门课程的学习，老师与学生之间良好的互动，都是该门课程掌握且学习好的必要条件之一。在课堂上展开《人·自然·社会》这一门课程的教学，可以让学生对人和自然，社会之间的关系有进一步的了解。通过老师生动形象的教学和指引，让学生逐渐适应生活环境和学习环境，来加强学生对外界事物的认知。《人·自然·社会》这一门地方课程主张学生综合能力的培养，老师要根据学生的实际情况，结合现实生活中常见的问题，培养学生的生活观念和思想观念。
在进行课堂知识内容讲解的时候，如果有不同的理解，老师要与学生进行高效且多次的互动，直到这个问题得到了良好的解决。通过这种互动的方式来探讨问题与解决问题，有利于学生与老师之间的关系更加亲密，有利于老师及时了解学生的生活状态和心理状态，从而更好的进行教学。比如，这门课堂中涉及到自然灾害的有关知识，可以让学生来进行发言，让其讲述自己所知道的自然灾害及自然灾害对人类的生活造成的影响，通过这种生动形象的方式，让学生进一步加深印象，从而对该门课程有一个全新的认识和学习。
三、彰显地方特色
《人·自然·社会》这是一门地方性课程，是教育部根据国家提出的大纲要求，结合当地的实际发展情况，人文特色等方面共同设计的一门综合性课程。所以《人·自然·社会》这一门课程有着强烈的地方性特色，因为有强烈的地方性特色，所以学生在进行学习的时候就会有强烈的好奇心。学生从小在该地域长大，所以对当地的人文环境都会有比较熟悉的了解和认知，通过结合当地的实际情况，对社会、人文等不同的关系进行讲解，可以加深学生对相关知识的印象和理解，从而达到更好的教学目的。比如，《人·自然·社会》这一门课程中涉及到自然资源保护的问题，老师就可以请学生进行发言。让学生讲解自己生活的地区有哪些需要保护的自然资源，有哪些需要解决的环境问题等，学生通过踊跃的发言进行交流，可以彰显出独具地方特色的教学内容。
每个地方都有自己的地方特色，可以是建筑风格不同，可以是教育环境不同，可以是历史发展具有独特的意义，无论是哪个方面，地区与地区之间都具有一定的差异性。所以，《人·自然·社会》这门课程在开设的时候具有一定程度的针对性，老师要结合当地的实际情况进行教学，这样学生才可以更好地了解相关知识和内容，以便于学生与老师进行高效的沟通和交流，来达到良好的教学目的。
四、结束语
社会是不断进步和发展的，学生也应当不断的进步和发展。教学要立足于培养学生的终身发展来进行，所以老师在教授《人·自然·社会》这一门学科的时候，要积极地探求各种教学方式和教学工具，立足于教好学生该门课程，让学生在今后发展的过程中受益。
参考文献
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