摘要：突出其来的一场疫情，让我们不得不足不出户，连早该回归学校紧锣密鼓准备学习的学生都不得不再在家中隔离，全国不同省份的开学日期都被不同程度地推迟。但是为了 “停课不教，停课不停学”，让教师在家能给学生上课，学生在家也能学习，网络教学成为大家普遍的选择。互联网作为信息时代的最大特色，在此次疫情中，更凸显其优势，如今成为大势所趋的网络教学。如何最大限度发挥网络教学的优势，充分调动学生的学习积极性，保证教学质量，是当前网络教学需要思考和探究的问题。信息技术学科课程繁多，在网络教学中不同课程如何进行网络教学才能达到教学效果也值得探讨。
关键词：疫情 学校网络教学 信息技术教学
一、疫情下学校网络教学的必要性
随着新型冠状病毒在全国甚至世界范围内肆虐，人们不得不在家隔离，尽可能地避免一切被感染的可能，减少一切病毒再传播的可能性，这样也就导致了学校无法开学，返校时间遥遥无期，学生又不能因此而丢掉学业，在家放肆大玩，因此必须采取一些方式，让学生“停课不停学”，于是采用互联网进行教学便成为大势所趋。这样，学生在家再不会无聊了，不会再整日刷手机、看电视、打游戏了。网络教学能够让学生一如既往地保持学习习惯，不丢掉学习状态，为复学后的学习打下坚实基础。避免学生在长达几个月的假期后，很难迅速恢复到放假前的学习状态，甚至因为假期时间过长而产生了厌学、弃学心理，因此，即使隔离在家，也必须继续保持学习，这样网络教学的重要性就不言而喻了。
二、学校网络教学的多种方式
网络教学就是以网络为载体，来呈现教学内容，实施教学活动。目前，网络教学形式多样，而学校教师实施网络教学的常用方式有如下几种：
1.网络直播教学的方式。直播可以说是近年来最火的一种通过视频与他人沟通互动的方式，甚至出现了网络直播带货销售的新零售行业。同样地，直播因为其独特优势，也在疫情期间成为广大老师们教学的最主要的方式。老师们个个化身主播，在摄像头前进行网络直播，可以最大限度地让学生感受到与传统课堂相似的学习氛围，师生能够即时交流互动，师生之间有更多的情感交流，课堂所氛更加活跃。相对来说，网络直播的方式比其它方式更能激发学生学习的热情。
2.学生自主学习为主的网络教学方式。录播和慕课是提前把课程录好，放在网络上让学生观看学习。这种方式的好处主要在于当一个老师需要给多个班级或者年级上课时，时间上无法协调，有些可能不能在该时段按时进行学习，采取录播的方式，学生就可以依然选择其他时段观看学习，从而不耽误课程。如果遇到不懂的地方还可以通过反复观看的方式来加深理解，避免了像传统课堂上那样听一遍知识就过去了，不懂就只能暂时堆积着的不足。
3.应用问卷调查工具的练习模式。这种方式是将知识转化为一道道的题目，利用问卷调查工具发给学生，让学生以练习的方式来学习知识或复习旧的知识。学生可以利用手机、电脑等工具进行反复练习，完成提交后学生还可以即时获得做题情况反馈以及错题答案分析。而教师可以设置学生提交练习时马上反馈信息给教师，教师可以即时浏览学生练习完成情况、得分及对错题目等，同时还可以进一步浏览全班完成练习情况、每道题目作答情况统计及得分率统计等，非常便于教师了解全体学生掌握知识的整体情况，便于后面的教学辅导和复习。
4.线下作业线上翻转课堂的网络教学方式。有些实际动手操作性比较强的课程，利用前面三种教学方式难于达到好的教学效果，需要教师给学生布置相应的线下练习任务和相关要求，让学生在上课前进行练习操作，记录下操作中发现的问题，在线上网络课堂中向老师和同学们提出，通过讨论、分析、讲解等方式解决问题，把知识学懂、学透。
三、信息技术不同课程网络教学方式的选择
信息技术学科的课程繁多，有些课程是纯理论的，有些课程含有实际动手操作的内容，有些课程则主要是动手操作的内容。如果不同的信息技术课程在网络教学中都采用相同的教学方式，取得的教学效果可能会相差甚大。
对于理论性的课程内容，采用直播、慕课等方式进行网络教学讲授就能够达到教学要求。但是，对于需要实际动手操作的课程内容来说，单纯通过直播和慕课等方式进行网络教学，缺少学生的实际动手操作，就有点像“站在岸上学游泳”，达不到训练学生的实际动手操作能力的目的。因此，不同的信息技术课程进行网络教学时，还需要教师根据课程内容来采用不同的网络教学方式。
如计算机基础、接单技巧案例分析、联想服务规范、电商客服等理论的课程可以采用直播、录播、慕课等方式教学，其中一些理论性的知识点还可以采用网络问卷调查工具让学生练习，同时还可以结合问卷调查工具练习后的反馈情况进行直播，分析其中的重点难点，有针对性地进行网络教学。对于Flash、Photoshop、程序设计、网页制作、综合布线、数据恢复等实操性强的课程，只通过教师的讲授，学生不可能掌握实操内容，必须要讲、练结合，学生才能掌握实操内容。这些课程可以采用课前布置作业任务，直播中翻转课堂进行作业答疑的网络教学方式，也可以在网络教学前或教学中发练习给学生，教师边讲边操作，学生跟随操作练习，学生完成后上交练习，即时点评讲解重点难点问题。这种采用线上和线下结合互补的教学方式，可以解决网络教学上讲授方式实现不了的实操能力的问题，从而使学生更好地同时掌握理论知识与实操能力。
因此，教师在网络教学前应该根据每一节课程的实际内容特点设计好教学方式。
四、网络教学的优势
网络教学使得广大学生和老师足不出户就能学习成为可能，相比于传统的课堂教学来说，具有很多优势。
首先，进行网络学习的时间和地点比较灵活，没有硬性规定，能够打破时空限制，学生可以根据自己的实际情况灵活选择，大家依然可以不受疫情的影响，继续模拟传统的课堂进行学习。
其次，教师除了正常的教学内容外，网络教学能通过多媒体展示、资源共享等方式，更容易扩展教学，丰富充实教学内容。通过网络，学生能够触及到更多的学习资源，补充自己原有知识的不足。网络教学中，不同水平学生还可以灵活地选择更适合自己的学习方式，根据自己的学习水平与学习进度来调整学习内容和学习时长，而不至于总是听从老师的统一安排。
最后一大优势是网络教学能够实现更加自由充分的交流。传统课堂老师在讲台上，学生在讲台下，很多学生会产生心理紧张，而不敢提出自己的问题和想法。但是通过网络教学，学生不是直接面对老师和同学，极大地减弱这种紧张感和压迫感，学生能够相对敢于发言交流，畅所欲言。
五、网络教学存在的问题
突如其来的疫情，不仅让被迫成为主播的老师不适应，学生也需要花些时间来适应这种教学方式。虽然网络教学与传统课程相比有着诸多优势，但仍然有比不上传统课堂的地方。
对教师来说，首先，网络教学备课的时间是传统课堂的几倍、甚至十几倍，大大增加了教师的备课负担。教师需要课前花费大量的时间去收集声音、图片、动画、视频等素材，然后再花更多的时间去制作符合课程内容的精彩课件，此外还需要为教学各环节用心设计。其次，教师课前还要督促学生按时上课，课后花大量的时间督促学生按时交作业，大部分课程批改作业的工作量也比传统作业大大增加。
对学生来说，首先，网络学习需要学生要有比较强的自主学习能力。特别是一些实操性强的信息技术课程，相对而言在传统课堂教学中更加容易得到同学和教师的帮助，而网络教学课堂上则难于做到这点。其次，网络教学时，要求学生有更高的自我控制能力。很多学生会觉得通过屏幕看到老师和同学，有些不真实感，缺少学习氛围及相应的课堂约束，容易受家庭人员、手机等干扰，而老师还不能像在传统课堂上那样能够及时纠正。学生往往投入了很多时间，但是学习效果却不能得到保证。第三，教学情感交流在网络教学中都被大大减弱了。此外，网络教学中学生长时间盯着电脑屏幕，眼睛必然疲劳，这样对学生的视力是极大的损伤。课间时也不能像在学校的课间，可以与同学聊天放松休息，学生可能会感到更加疲惫。
六、结束语
在这场疫情中，老师和学生们不得不通过网络进行教学，对于广大学生和老师来说，可谓是一次非常大的改变。在实际教学情况中，不少老师还不能熟练地进行操作，弄出了不少笑话，有些已经上课很久还是黑屏，有些没有开麦，有些课上完了忘记关掉直播……。而本该认真听课的学生，课堂注意力不够集中，有些不停的点赞、发言，还有些但却把关注点放在截老师的表情包上。总之，网络教学便利了广大师生，但也存在着一些不足，网络教学中还需要教师在教学过程和教学方式上多动一些头脑，扬利抑弊，进一步提高网络教学的效果和质量。
参考文献
[1]黄勇. “停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:3-8.
[2]王国巍. 疫情间上网课[N]. 中华读书报,2020-03-18(005).
[3]吴德银.疫情防控期间职业院校网络教学的困境与对策[J].宁波工程学院学报,2020,32(01):128-133.
[4]薛礼,凌江川.疫情期间“停课不停学”网络教学有效策略思考[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(03):188-189.