摘要：自党的十八大召开以来，关于社会主义核心价值观的践行越来越深入，是中华民族伟大复兴道路上的重要指导理念，其体现在当前的教育体系中，以道德与法治课程更为突出。在初中阶段的教学活动中，由于初中生的个人意识已经觉醒，心理活动具有敏感的特性，因此对于其的道德与法治教育更具挑战性。如何打破传统的道德与法治教育的掣肘，使学生以较为积极的心态融入到教学活动中，自主的建立起适应当前社会发展需要的价值观体系，值得每位教育工作者的深思。
关键词：道德与法治课程；互动教学
在当前的初中道德与法治课程中，由于教材内容涵盖范围较广，且偏向书面化，再加之此阶段的学生心理与生理成长不同步，青春叛逆期的影响较大，因此教学效果不佳，对于教师而言是一项巨大的挑战。在此背景下，初中道德与法治课程的开展急需新的教学形式以改变现状，其中以互动教学法为代表的新型教学方式走进课堂，通过转变学生与教师之间的关系，释放学生的学习天性，使其获得了较大的自主权，有效增强了道德与法治课程的教学质量。互动教学方法的有机渗透，不仅有效使学生树立起高标准的道德底线，其言行皆受到道德观念的约束，更通过普及法律观念的方式使学生具备较强的法律意识，对于维护社会稳定起着积极的作用。
一、初中道德与法治课教学现状
（一）学生学习热情不足
在当前的初中道德与法治教学活动中，教学质量不佳的一大原因便是学生自身的学习热情不足，导致课堂氛围低迷，学生的道德观念树立与法律意识普及带有较强的应试性，难以做到积极主动的吸收消化。研究这一现象背后的根本原因是道德与法治课程的教学本身就带有一定的严肃性，而在传统的教学课堂中教师的权威性高于学生的个性，一定程度上压制了学生的学习自主性，课堂气氛较为枯燥，学生极易在大量文字堆砌的课堂上产生厌学情绪。学生的学习热情被打击，学习效果自然下降，长期以往不仅影响了其道德与法治课程的有效学习，还阻碍了学生综合素质的成长。
（二）应试教育观念残留影响
随着核心素养教育改革的深入推进，初中文化科目的教学模式都与之发生着变化，但是对于道德与法治课程的重视度仍有不足，受到应试教育观念残留影响较大，不利于其课程的顺利开展。在应试教育观念下的道德与法治课程开展仍以理论知识记忆与考试技能掌握为主，忽视了学生个体在此期间产生的学习需求，片面的追求客观成绩进步[1]。应试教育模式中学生与教师的地位是极不对等的，道德与法治知识的传授依赖教师单方面的传统，而初中阶段的学生普遍处于青春叛逆期，因此常对教师一味灌输的教学模式下产生逆反心理。此外，在这种思想观念的影响下，学生对于道德与法治课程的认知产生了偏差，无法建立起对法律与道德准则的真正尊重，不利于其价值观的正确建成。
二、初中道德与法治课教学中的互动教学策略
（一）增强学生的话语权
互动教学的重点之一便在于“动”，教师要调动学生的活跃性，使其在课堂上动起来，因此可以通过增强学生在话语权的方式，给予学生充分展示自我的机会，如此才能实现初中道德与法治课程的互动教学。给予学生一定的话语权，要求教师首先要转变自身的教学观念，认识到学生个体在教学活动中的重要性，尊重其思想意识与其思想表达。学生在此过程的思想活动受到了充分的尊重，在完成道德与法治的教学任务时便能化被动为主动，从而实现互动式教学的优化[1]。此外，学生切实的在道德与法治课程上动起来，也能极大的优化当前的课堂氛围，使教学任务在更为轻松活跃的氛围中完成，有利于培养学生乐观积极的学习态度。如在人教版八年级教材《社会生活讲道德》一课的学习过程中，教师在收集整理教学素材时可以积极采纳学生的意见，鼓励其主动的探索发现生活中的道德细节，并进行思考如何做才是讲道德的，如何才能规范大家遵守道德准则。学生的意见被教师采纳，其道德与法治的学习信心被增强，针对自身发掘的教学素材更具积极性，课堂互动性自然便能得到提高，有利于初中道德与法治课程的教学效率与质量稳步提升。
（二）建立平等的师生沟通关系
互动教学的另一重点在于“互”字，教师与学生之间的信息交流要形成良好的往互关系，如此才能达到交流的积极效果。平等师生沟通关系的建立积极意义主要体现在两点：其一，时代在不停地发展进步，教师在传授知识的同时也要积极从学生身上吸收可取的部分，教师既是教育者，也是受教者。教师只有保持着终身学习的态度，才能真正的做到尊重学生的思想与言论，并在互动教学的过程中不断更新自身的教学理念与教学方式。其二，站在学生的角度而言，由于其社会生活经验并不充足，在看待分析事物时其视角具有一定的片面性，无法形成完全客观正确的评价，尤其是在道德与法治层面的经验更为稀薄。而通过互动教学的方式，其获取知识的渠道被扩大，不再局限于单一的课本，形成的道德与法治观念则更为立体。如在学习人教版初中教材《维护国家利益》一课时，教师应当结合当前的文化入侵现象与学生进行平等的沟通，使学生辩证的看待当前文化交融的社会环境，在学习吸收外来文化积极部分的同时保持维护中华优秀文化的初心，从而有效的培养学生的家国情怀，使其人格的成长更为健康与积极向上。
结语：
初中道德与法治课程是培养学生高标准的道德观念与普及其基本法律意识的重要途径，教师与学生都应当转变自身观念，积极融入到教学活动中。教师在初中道德与法治课中实行互动教学策略时要把握好“互动”二字的关系，增强学生的话语权，建立平等的师生沟通关系，为学生道德与法治观念的正确树立创造有利的客观条件。
参考文献：
[1]黄祖彪.初中道德与法治课如何引导学生自主与互动学习[J].新课程?下旬,2018,10(6):165.
[2]茅之怡.基于优化师生互动形式的导学案教学策略[J].教书育人（教师新概念），2014（7）.