摘要：从当前社会生产实践活动的变化趋势看来，信息技术将会继续发挥重大的作用，提高生产实践效率。因此就需要在小学阶段做好信息技术教学，帮助学生建立起扎实的信息技术基本知识，实现长久发展。针对具体的教学情况，就必须要保持灵活的发展策略，更加高效的应用任务驱动教学法。这样能够更好地吸引学生的注意力，全面提升小学信息技术教学的效果。
关键词：小学信息技术教学；任务驱动；探究
小学生的年纪比较小，学习能力相对来说具有一定的局限性。在开展信息技术教学时，往往会具有一定的难度。因此就需要应用更加高效的教学方法来提高教学的成效，根据信息技术课程的内在规律进行深入研究，通过实践任务驱动教学法来培育学生独立探索知识的能力，使得他们能够在大量的实践练习中提高对信息技术的掌握能力。
一、关于信息技术教学的概述
当今社会发展已经离不开信息技术的贡献。为了能够更好的适应未来社会的发展需求，掌握足够强的信息技术知识，就需要在小学阶段做好相关的教学工作。由于信息技术具有一定的抽象性，仅仅依靠传统的灌输式教学模式，很难发挥预期的成效。考虑到当前教育改革工作不断推进，教学经验不断丰富，一些优质的教学模式也得到逐渐的推广和应用，因此我们需要针对小学信息技术教学的实际情况进行创新，优化教学体系。
任务驱动教学法主要是设立一个合理的教学目标，学生和教师都能够按照预期的目标来开展相关的学习工作。对小学信息技术教学来说，本身需要大量的实践练习才能够掌握计算机的相关知识。如果仅仅按照课本上的内容来进行讲述，显得过于抽象，并且一部分理论知识给小学生带来了枯燥乏味感。这种传统模式造成了学生总是处于被动的学习状态。任务驱动教学法的有效实施，能够更好的发挥对学生开展学习活动的一种引导作用，使得学生能够按照特定的目标来不断前行，获得更加优质的学习效果。
二、任务驱动教学法在小学信息技术中的应用
2.1 创设任务情景
在小学信息技术教学中，要更多地从学生的视角出发，了解小学生的各项兴趣特征。然后在此基础上不断加大教学模式的改进力度，突出小学生的主体地位，充分考虑他们的各项学习需求，根据实际教学大纲的要求来划定出合理的教学目标，使得小学生能够在完成任务的过程中一步一步地完成对知识的累积，并且在此进程中能够逐渐获得一种成就感。通过这样的方式，小学生的课堂参与度更高，能够充分享受信息技术课堂的教学过程。在教学过程中，教师应设计合理的教学情景，尽量以卡通元素为主，通过一些可视化的操作界面来鼓励学生进行在线练习，掌握计算机信息设备的正确使用方法。除此之外，还要根据具体的教学过程来制作一些相关的示范流程，这样的目的是为了帮助学生能够一步一步根据流程指导来完成相关学习活动，这样的设计，周到地考虑到了学生的学习能力，避免因学习过程难度过高而引起学生的畏难情绪。在教学过程中还要注重发散性思维的培养，鼓励学生对相关知识点进行不断的探索和研究，对部分抽象的信息技术理论知识，能够从整体的角度出发来使这些知识直观地呈现出来，这样有利于学生建立起更加扎实的理论知识体系。通过任务情景模式的创建，可以使学生根据不同的任务来完成不同的知识学习。
2.2 注重教师引导
教师的引导是至关重要的。特别是小学生的年纪比较小，这就必须通过教师的引导来把握正确的学习方向，使学生提高学习效率。小学生在学习信息技术相关知识时，很有可能会遇到一部分知识无法理解。如果不能够有效地发挥教师的引导作用，学生就会遇到较大的学习障碍。通过教师来对一些知识点进行深入的剖析，使得学生能够掌握循序渐进的学习原则，促使教学工作能够顺利开展，让学生主动参与到教学活动中去。在设计教学任务时，教师应当根据学生的具体学习情况来划分任务，并且和小学生一起共同讨论任务，明确其中的难点。通过这样的方式使得学习任务能够顺利解决，并且拓展学生的创新思维。
结合小学信息技术课堂教学中的实际开展情况，教师应提出一些相关的问题。这些问题可以是对已经学过的知识进行复习，达到温故而知新的效果。也可以通过问题的引领，将复杂的学习任务进行分解，使学生能够从多个角度来掌握相关知识。
小组合作模式的运用对于任务驱动教学方法的实施也至关重要，教师规划出一些合理的小组任务，让学生通过合作的方式寻求解决方案，这样有效提高了他们的沟通合作能力，对于他们未来的发展也至关重要。对于一些抽象的知识可以通过流程图的方式来演示，让学生建立起更加系统、直观的概念。
2.3 培育探究意识
对小学生来说，他们不仅要掌握小学信息技术教学大纲中的各项要求，还应当在学习的过程中养成正确的学习习惯，具备足够强的探究意识。信息技术是不断发展的课程，小学生只有掌握足够强的探究意识，才能不断地在生活中和学习中探索信息技术相关的新知识。在教学过程中，要尊重小学生之间存在的个性差异，根据不同的学生来实施不同的教学策略，教师可以将整体的学习任务进行细分并针对这些细分的任务来进行深入的讲解。
保持动态的任务驱动教学策略，根据实际教学情况以及小学生的接受特点来积极调整任务计划，能够更好的发挥任务驱动教学的作用。在教学中，教师还应做好对学生学习情况的考核记录，更加真实的反馈学生的学习效果，这样有利于对教学过程进行改进和优化。实施任务驱动教学应当不断地探索经验，建立起更加完善的任务驱动教学策略。
三、结语
本文对小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用进行了深入研究，在未来的发展进程中，应当制定出更加科学的教学策略，充分考虑学生的具体学习情况以及认知水平，对具体的学习任务进行实时调整，加大学生和教师之间的合作，全面提高任务驱动教学法的应用效果。
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