摘要：计算教学是小学数学教学中的一项重要内容，也是数学教学的基础。教师在开展小学计算教学过程中，应当提高对计算教学重要性的认识，并积极探索有效的教学方法，创新教学理念，更好地培养学生的认知意识和逻辑能力，提高学生的解题水平。发散性思维，有助于拓宽学生的知识视野，扩大学生原有知识结构，从而引导学生更好地理顺知识，提高对知识的领悟和应用能力。加强发散性思维在小学计算教学中的应用探究，具有深远的教育意义。
关键词：发散性思维；小学计算；计算教学
引言
对于小学生学习数学这门学科的来说，计算是基础，要夯实这一基础，需要教师在教学方法方面进行有效地改革调整，让更加直观生动的教学方法，调动起来学生的兴趣，同时也让他们经常通过练习的方式，使得计算的能力达到自动化的水平。发散思维能力在数学思维的众多能力要素中位于中心位置，对学生各种能力的提升起着最重要、最关键的决定性作用。因此，这一阶段中，数学教师若能正确引导，并将发散思维渗透到教学过程中，不仅有助于学生创新意识的培养和课堂效率的提高，还可以提升学生的综合能力，让各个层次的学生在课堂上各有所得。
一、小学数学计算教学的重要性
小学数学计算教学作为小学数学学科中的一个重要的知识板块，在小学数学中有着举足轻重的作用，学生对计算知识的学习兴趣不高，计算速度减慢，必然会降低学生的学习成绩，影响学生学习数学的思维方式。相反，学生对计算知识的学习兴趣增加，计算速度提高，逻辑思维也会随之提高，学习效率也得到提升，不仅能够掌握数学的学习技巧，而且成绩也有相应的提高。影响学生计算能力的因素有很多，教师应该积极地去发现影响学生计算能力的因素，并针对问题进行解决，从而提高小学数学的计算能力。
二、发散性思维在小学计算教学中的具体应用
（一）、创设丰富的教学情境，打造富有活力的开放性课堂
在开展小学数学计算教学时，传统的教学模式主要是教师围绕教学目标和教材内容，对相关的计算知识进行讲解。学生在课堂上习惯性依赖教师的讲解，加上固定的机械训练和单一的授课模式，容易形成疲劳感。学生虽然在题海战术中掌握了计算的基本知识，但一遇到创新性问题或稍微变化的题型，学生就会感到力不从心。创新教育模式下，教师要不断更新教学理念和方法，针对学生实际，以学生基础和需求为依据设计多样化的开放性课堂，只有这样才能有助于学生发散性思维的培养。为此教师应当敢于尝试，充分考虑小学生好奇心和求知欲强的心理特点，有针对性地创设丰富的教学情境，引导学生渐入佳境，在轻松、活跃的课堂中更好地发挥潜能，提高解题效率和质量。比如，教师可以通过引入多媒体教学设备或者微课，针对计算教学中的难点或者比较容易混淆的部分，开展动画展示、视频演示等，让学生把握和体会计算课堂的魅力，进而深度开展计算知识和技能的训练，在丰富多彩的情境和环境中使学生增长知识，激发求知欲和发散意识。
（二）、倡导计算方法多样化，在潜移默化中发挥发散性思维优势
小学数学计算教学的基本理念是倡导算法的多样化，这种理念的重点在于改变传统小学数学计算教学中过于单一、机械的计算方法和思路，这就需要教师将算法多样化的教学贯彻在小学数学教学中。笔者认为，我们倡导多样化的计算方法，同时一定要关注计算方法自身的优化问题，寻找更加多元的计算方法，从而寻找更便捷的计算路径。教师要带着多元的优化思路进行计算方法的教学，并且在一题多解的训练中，更要将优化计算方法作为一个基本的原则。算法优化需要一个过程，有时并不一定在某一节课内就能做到优化。优化的过程也是学生学习的过程、发展的过程，其实有时所谓最好或最简便的方法都是相对的，而充分尊重学生的个性差异，尊重学生的思维，以人为本，才是对传统的一个突破。所以，这也要求小学数学教师在计算方法方面鼓励学生创新，让学生的思维更加发散，而不会局限于某一个方向，让学生掌握基本的计算方法，同时鼓励他们寻找更多有效的计算方法。这样的教学会更有活力，也有助于培养学生的创新思维。
（三）、培养计算习惯，提高计算效率
在小学数学教学中，培养学生学习习惯，使学生在数学学习中形成计算的良好习惯与能力。习惯是一个人成功与否的重要因素。好的学习习惯，可以提升学生学习能力，能够激发学生自主学习意识。数学课堂教学中，重视学生学习习惯培养，鼓励学生养成用数学知识解决问题的习惯。课堂教学中，将生活化内容应用在课堂活动中，引导学生仔细观察生活，了解生活中存在的数学知识，并利用学习内容解决问题，以此提升数学学习能力，提高学生综合素质。学生在解题的过程中，会因为审题、计算问题，出现运算错误的情况。当学生计算结束后，引导学生进行检查，对计算内容进行复习，以此确定计算的准确性与合理性。此外，培养学生思考习惯。思考是提高计算效果的重要前提，也是培养学生知识应用能力与学习能力的主要因素。在数学教学中，培养学生独立思考的习惯，引导学生利用学习经验，思考问题，从中发现解决问题的方法，并进行计算。通过日常教学的引导，培养学生计算能力，提高学生数学学习能力。
结束语
总之，教学需始终站在学生发展的视角，以教学内容为载体，数学思想为指引，重视激发发散思维，并以理性思维为旨趣，以经验积累为途径，以实现数学素养培育目标为宗旨．学生数学素养的提升并非空中楼阁，知识是发散思维能力得以生长的“土壤”；独具一格的教学策略是发散思维能力得以发展的“基石只有将教学内容和教学策略有机结合，在教学实施中把握方向和目标，才能真正将发散思维的培养落到实处，才能真正意义上发展学生的数学素养。
参考文献
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