摘要：当前社会道德出现的冷漠现象，与我们社会处于转型期的某些特殊性有关，也与一些公众缺乏社会公德意识有关，所有，我们应该狠抓品德，良好的品德才能让我们站得更高，看得更远，跑得更快，而培养良好的品德要从小抓起，根据小学生的特点，我们要从孩子们的生活点滴抓起，不放过任何一个可以培养他们品德的机会，只有从他们熟悉的生活出发，才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认识课程理念为指导。
关键词：小学；道德与法治；教学策略
1 前言
道德与法治是小学教育的主要内容之一，良好的道德与法治教育也是提高小学生综合素质的有效途径。但是受传统教学理念的影响，道德与法治教学得不到教师、学生和家长应有的重视，在教学实践中存在较多的问题。本文在深入分析小学道德与法治课堂教学特点的基础上，较为详细的阐述了有效的教学策略。
2 小学道德与法治课堂的教学现状
小学阶段道德与法治教育教学活动的开展，与中学、高中甚至大学期间相关课程教学工作的实施有着较大的差异。好奇心强、认知接受能力较低以及教育管理可塑性较强等，是小学生固有的成长特点。在思想道德以及法治观念的学习方面，小学生与其它阶段的在校学生也有着明显的差异。小学生对于其生活的外在客观世界基本上还处于懵懂的认知时期，在人生观念以及德育观念的形成方面基本还处于空白认知状态，这就进一步凸显了教师教学工作开展的重要性。但由于我国小学教师在开展德育以及法治教育方面的实际教学经验较少，在相关教育活动开展方面还没有形成较为完善的教学理论，导致在具体教学环节当中，教师的教学理论过于落后，教学内容设定的难度不符合学生的认知理解水平。各种突出教学矛盾的存在，严重抑制了小学道德与法治教育教学工作开展的成效。
3 小学道德与法治教学策略分析
3.1课程内容与学生生活紧密联系
道德与法治学科的理论内容较为严谨抽象，若是直接将这些理论内容展示给学生，不利于学生理解，也不利于激起学生的学习兴趣。所以，教师可以将课程内容与学生生活进行紧密联系，这样不仅有助于学生深入理解道德与法治的知识，还能对学生的日常生活行为给予一定的指导，加强学生将所学知识用于实际生活的意识，同时也有利于促进学生综合素质的提升。
例如，在对《做诚实守信的人》进行教学时，笔者在课程开始的时候，问学生有没有在生活中遇到不诚实守信的人或事，当时的感受是什么样的？可以和周围的同学交流一下。学生本来对这节课的学习兴致不高，但是这个问题和学生熟悉的生活息息相关，很多学生都开始交流起来，课堂氛围一下子就活跃了起来。并且在实际交流之后，学生都感受到了不诚实守信带来的危害。接下来，笔者给学生讲了著名的“狼来了”的故事，加深学生对诚实守信重要性的认识，同时引导学生在日常生活和学习中都要做到诚实守信。这节课的教学效率很高，学生的课堂专注度和积极性都得到了提升，所以，教师要根据课程内容合理的结合生活实际。
3.2合理运用多媒体辅助安全教育教学活动
在当前多媒体设备广泛应用于教学活动当中，通过现代信息化网络技术的引入，能够将教师自身所无法呈现出的教学内容生动形象的展现给学生，使得学生对相关内容的了解更加直观且全面，对教育内容的理解性更加深刻。
在《道德与法治》教学课程中，安全教育内容的教学以往教师单纯以课本内容进行分析，学生缺少对真实场景的想象力，导致在真实场景下所使用的知识不具合理性，教师知识的传授过于单调乏陈，缺少实际应用，教学过程中的效率逐渐降低，为强化学生对相关知识的全面了解，提高学生安全常识的更好理解，通过多媒体技术的应用，向学生展示安全方面的相关案例，通过实际案例的展示，能够更好的强化学生的真实感受，提高对安全内容的充分掌握。
3.3开展体验式教学
小学道德与法治教学内容中涵盖许多贴近学生生活实际的内容，开展体验式教学模式，能让学生多动口、动手、动脑，优化课堂效果。小学道德与法治教学中，体验式教学要求教师引导学生以课堂学习活动和课外学习活动的方式指导课堂学习，课堂学习活动就是使学生通过角色扮演、模仿体验不同的角色，感受不同个体的内心世界，实现其思想和情感的共鸣，进而使其切实理解道德、法治的相关内容。通常教师可以依据教学内容，在课前、课中设计角色扮演或模仿等活动。期间，教师当“导演”，布置扮演内容，学生当“演员”，根据自己兴趣、爱好选取角色进行扮演。体验活动结束后，教师可组织学生进行情感分享，鼓励学生阐述自己看问题的立场、观点，再适当进行点拨，使学生形成正确的道德观念，并将其转化为自己的行动，以解决生活中的各种实际问题。此外，教师在进行小学道德与法治教学过程中，还可以组织一些形式多样的课外活动，如访问先进人物、参观爱国主义教育基地、进行社会实践调查、走进敬老院关爱老年人、街道清除小广告、举办手抄报活动、进行演讲竞赛等，让学生参与、体验活动内容，培养学生正确的道德价值观，达到小学道德与法治教学的目的。
3.4以学生为主体，以活动为载体，开展校园活动
鼓励小学生学生观看电视的法制节目，并组织引导学生对现实生活所产生的焦点问题进行认真讨论，随时组织丰富多彩的法制教育活动进行学习。要针对班级不同学生的思想品德情况，教师及时发现学生学习生活中的思想动态，在不同的成长时期召开不同的班会，对学生进行适时的思想教育。强化快乐教学的针对性。在道德与法治课的快乐教学中，必须注意“快乐”教学的适度，不能造成快乐教学的失控。选取的“快乐”素材的必须切合学生实际。“快乐”教学以快乐为坚持以学生的发展为主体，实施“快乐”教学，引导学生积极主动参与学习过程，一步一步走向的浩瀚的知识领域。教师要关心时事，收集与教学有关的重大事件。在教学中，教师选取一些具体的事实材料，借助多媒体教学手段，组织学生观看录音、录像的具体画面，培养了学生理解道德与法治的课本知识的能力。教学过程体现以学生为主体，以学生发展为中心的教学理念。
4 结语
随着新课改的深入进行，小学道德与法治课原有的教育教学模式愈加的不适应时代发展的规律和素质教育的要求，弊端日益显现的同时，学习效果也令人堪忧。在小学道德与法治课教学中，采用有效教学策略与创新方法，教师需要回归生活，贴近实际，创设教学学习情境，让学生成为课堂的主体，使得学生的自主学习意识以及学习热情能够得到提升，最终提高小学道德与法治课的教学效果。
参考文献
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