摘要：写好作文是小学生的一项重要基本功。教师在指导学生写作文时不仅需要选题目、定人事、选事例、行文安排等专题性的引导，而且需要善于激发学生的写作兴趣、需要循着听、说、读、写、改的路径进行一系列有效性引导、培养学生良好的听、说、读、写、改的习惯，缺一不可，才能取得良好的教学成果。
关键词;小学生;作文;阅读;习惯;指导
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高小学生素质的一项重要工作。但是，小学作文教学由于历史的原因多年来陷入了假、大、空的怪圈，什么公式作文、模式作文等屡见报端。如何拨乱反正，提高小学生作文能力已经成为每一个语文教师必须思考的问题。本人的做法是：
一、激发学生作文兴趣和信心
兴趣是写作的成功之母。写作兴趣也是一种内驱力，运用得好，它就能促使学生萌发强烈的写作欲望。一件事没有目的，行之必不远。作文教学中应立足以“如何写好一篇作文”为训练目的来不断激发学生对写作产生积极的兴趣和要写的追求，教师在指导中要力求从少年儿童的心理特点出发，从他们的个性与爱好出发，明确要求他们写作要言之有物，文中要有情，又能体现学生个人真实的、独特的感受才是好文章。切忌：当学生没有对该作文题目产生浓厚的写作兴趣、也没有定好写什么和怎样写各段时千万不要让他们开始动笔写作，如果盲目去写也不会好到那里去！当教师已做到步步精彩的写作引导下学生情绪开始高涨，也初步有了写作框架与一吐为快时就趁机给他们布置写作任务，让他们把自己心中类似的所思所想表达出来。这样，他们才会写出丰富多彩的、充满少年儿童应有的纯真的思想感情的习作来。为达到这个水平，小学语文教师应从以下几点着手进行：
1、创设情景。情景就是让学生有一种身临其境的感觉，当他受到某种刺激或感染时，他就会在大脑里留下深刻的印象甚至产生模仿的心理，每当此时教师应该要为学生创设写作情景，引发写作兴趣。比如，老师想让学生写一篇有关他自己父亲或母亲的作文时，教师除了在多媒体上展现一些他人精彩的描述自己父母亲的文章段落，又举例出反映学生实际生活中一些可能尚未被他人使用过的父母亲事迹，又发动学生提供类似的个人生活例子，不愿其烦的指导学生从众多的事例中精选一件或两件最为感人之事按照逻辑顺序或时间顺序来展开描述，也就是人们常说的布局谋篇组织材料成文，如果学生整体写作水平比较差，有时还需要教师先示范做相似的口头作文，有范可循，更容易激发他们写作的兴趣。
2、对写作的内容指导要生动有趣。尽量要以学生个人丰富多彩的生活内容来指导写作，力求达到真实、可信、感人、有正能量。指导方法是要尽量做到贴近学生实际，语言生动、活泼、有趣，写作要求要简单、明白、适中、富有可操作性，从而能够立即吸引学生注意，唤起学生写作的动机，使他们未写作就已爆发出内心的向往，变被动为主动，引起学生强烈的写作欲望。
3、让学生不断接触大自然以便引起学生产生巨大的吸引力与诱惑力。例如，以春天万物复苏引起学生心旷神怡，以夏天枝繁叶茂引起学生赏心悦目，以秋天金黄稻穗普满天引起学生赞叹歌咏，以冬天千里冰封或霜雪满地引起学生俯仰低吟。。。。。。这些接触不但能给学生丰富的美感，而且能激发他们更进一步去发现美、表达美的愿望。除了这些，教师还可以鼓励学生利用节假日跟父母去参观祖国各地的名胜古迹，积极日记所见所闻，或听老人讲述历史故事，增加他们的述说表达的能力。所有这些都能够帮助学生认识祖国山河的壮丽、山川柳绿花红的艳美、山乡故土日新月异的巨变等，以期自然而然产生强烈的书写愿望。
二、循听、说、写、改的路径步步提高
1、从说到写。说话是写话的先导和基础。
在农村，学生主要是以民族语言交流为主，但难以用该语言来写作，只有流利的普通话才是写作的重要基础，因此在教学中要注意鼓励学生多读经典书籍，多说普通话，应引导小学生通过学习课文、模仿教师的说话方式、增设小学生交际课等方式来逐步提高他们运用普通话进行交际的能力，引导学生会说普通话、说好话、爱说话、会写话，在已有的口语表达能力的基础上学习书面语言应用，努力从口头语向书面语过渡，从说到写，说写结合，互相渗透，交错训练；在评价学生习作时以激励为主，让优秀的评语能够既让学生获得成就感，充满自信，又要指明他们有待努力的方向与目标，让学生对自己的作文会修改、会加工润饰，同时积极组织学生在班级、校内开展习作竞赛，在年级内创立学生习作作品集《绿芽》月刊，让学生利用这个阵地充分地展示自我的文采，同时积极把学生的优秀作文分别向市、省、全国性儿童杂志社、报刊推荐发表，以此来不断激励他们在写作方面提高自己的水平。
2、从仿到创。小学生作文要从模仿开始，然后过渡到创作，这是一条比较有效的作文训练之路，因此，教师在教学中要鼓励并指导学生以课文中一些优秀的记叙文、议论文、说明文、诗词等文体为训练范本，先学会仿写，接着以仿写为基础慢慢的创作新文，或编话成文，修改成文。仿写与创作水平会随着学生读书年级的增高和年龄的增长以及生活经验的不断积累、知识面的不断扩大，以及开始形成的独立思考能力的加强而提高，当他们一旦把写作当作自己生活中不可或缺的一种爱好，那么他的写作水平就会渐渐的提高起来。
一、 养成良好的读后即写的习惯
小学的作文教学要与语文阅读教学密切配合起来，教师在阅读教学中要力求精心设计每一个作文训练的步骤来引导使学生学好课文，从中懂得怎样确定写作题目、怎样确定写作中心，怎样谋篇布局、怎样选择写作材料、组织材料，怎样准确地把意思写成通顺的句子，怎样连句成段、连段成文、前后又紧密联系。同时作文教学中还要指导学生灵活运用在阅读教学中学到的写作知识与技巧来提高写作能力。一句话，阅读与生活是作文的基础，写作是阅读与生活的再创造。因此，只有不断提高学生的阅读量尤其是名著的阅读量，才能有效的提高学生的写作水平。一般来说要培养小学生的阅读能力应该做好这几点：
1、加强词句训练。读课文要让引导学生理解其中词语和句子含意，才能更好的了解文章的主要内容和基本思想，引导学生自觉的使用学过的词语去组织出比较符合语法的句子，才能更好、更准确的表达出学生自己的真情实感来。
2、要把阅读课文和理解课文有机结合起来以提高其阅读能力。对于书中一些基本的句子形式，要引导学生加以分析、加以认识，并让他们以书为本，边学边进行口头或书面仿造句子，力求学会使用。同时在引导过程中要让学生了解这些优美或关键句子在具体语言环境中的不同用意和用法。因此，在阅读教学中要注意教学的重点应放在引导学生学习文章达到学以致用上面，例如让学生把课文中的词语、典型句式变换说法以求举一反三等训练方面。
3、激发学生阅读兴趣。孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在阅读教学中要灵活运用创设情景、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等多种方法来激发学生的课文阅读兴趣。
4、注意培养学生良好的阅读习惯。这种良好习惯一旦形成就会让学生终生受用不尽。这方面要注意引导学生自主选读健康的书籍、在阅读中培养学生自主运用快读与研读相结合、朗读与默读相结合、边读边做笔记、会在书中点评、读后能自觉改写与缩写相结合等习惯的养成教育。
5、培养学生善于构思的习惯。在写作训练过程中，要尽力与学生的实际生活联系起来思考运用，把学生的日常生活当作学生写作的第一手题材。也可以把日常的作文训练带到阅读中去，经过一番分析与引导，从而让学生懂得文章为什么这样写，这种写作技巧有何规律、如何构思、如何编排段落、如何选用最恰当的例子，如何提炼与丰富生活中的例子、行文中如何体现中心意图或主旨、如何修改与润色成文等，还要培养学生定期写作与热爱诵读经典名著等良好习惯。经过如此“润物细无声”的细心培养，他们的写作水平也就自然提高起来了。