摘要：高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力的培养，培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养。其中信息素养教育也在不断迭代更新尤其是内涵的变化：对个体信息检索技能的关注到强调元认知反思能力，再到强化批判性思维意识，对信息产生流程的理解力和评价能力、知识创建能力。达到社会对高职院校毕业生能力需求。
关键词：高职院校；会计专业；学生信息素养；提升路径研究
引言
近年来，随着社会教育程度的普遍提升，我国高职院校的招生数量也有了较大提升，同时，会计在快速发展的社会中扮演着越来越重要的角色，企业也更加青睐那些拥有高超会计技能的人才，这是社会经济发展的要求，同时也是职业能力对人的素质要求越来越综合的体现。目前，很多高职院校都开设了会计类专业，旨在为社会培养高素质的会计人才，提高会计专业学生的综合素养，帮助他们快速的融入社会、适应社会。这种专业的培养是建立在职业生涯规划的基础之上，是学生从高职院校生活向个人职业生涯过渡的重要环节。
1高职会计专业信息素养教育现状
1.1专业教育中信息意识不足
尽管信息素养观念引入国内已经经过了近二十年的发展历程，但大多数高职院校的信息素养教育基本还是以文献检索课和计算机文化课等基础教育为主，同时辅以新生入馆教育、专题讲座、信息素养比赛等补充形式，其框架体系、知识结构自成体系，教学内容和教学模式并未与会计专业信息需求有效对接，导致信息素养教育的质量和效果不甚理想。其次，在会计专业课程体系和课程教学模式中，主要应用了“重理论而轻实践”的教学方法，仍然是理论教学环节所占课时较多，造成学生的主动探索能力和实践能力都得不到迅速提高，部分专业课实训周仍停留在手工训练层面，并未有效利用相关软件强化学生的信息处理和操作能力，这与当前大数据时代下的基本要求并未保持一致。
1.2缺乏清晰的职业能力培养目标
定位高职院校会计专业学生职业能力培养目标是“面向各类中小企业、非营利组织会计工作一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，诚实守信、爱岗敬业，熟练掌握基础性会计理论知识、可持续发展与实务操作的能力均较强且具有良好沟通能力和协作能力，能胜任中小企业会计核算、出纳、办税等岗位工作的高素质技能型专业人才”。但是由于高职与中职学校的会计专业教育目标存在严重混淆的问题，职业院校在培养目标方面存在职业技能和职业能力这两者相互混淆的突出问题等原因，导致在设置课程、对职业能力定位以及制定人才的培养方案时，片面认为会计专业学生职业能力培养的起点较低，职业院校学生的学习能力较差，从而造成在实际教学中侧重于对学生理论知识的传授，忽视对其职业能力的培养，从而造成日后学生在就业岗位上的力不从心。
1.3专业教师信息素养水平亟待提高
信息技术的飞速发展促使会计专业教师必须紧跟时代，不断更新和提升自己的信息获取能力和运用能力。在专业知识拓展方面，大部分专业教师自身均接受传统的会计教育，缺少实操技能，定期的企业锻炼由于财务信息的敏感性、机密性原因也难以接触到核心业务和会计行业最新改革成果，对大数据信息处理方法难以有效掌握和应用。在信息化教学手段方面，大多数教师都积极运用多媒体、在线教学平台、互联网资源等来推进课程教学改革，但由于授课任务繁重、激励机制不够、缺少专业信息化培训等原因，导致信息化平台质量不高、课程覆盖面不广、利用率低、使用效果差的问题，教师也由此缺乏内生的热情和主动性。
2信息素养水平提升路径探讨
2.1高职院校会计专业学生职业能力
学生职业能力是一种较为特殊的综合能力。
新形势下，会计人员不仅要掌握专业必备知识和技能，更加需要较强的信息处理能力与组织管理能力，这也是对会计从业人员的职业素养和专业技能提出更高的要求。通过对学生的信息素养需求问卷调查进行分析，其中69%的学生认为信息分析能力是专业外的必备能力，有助于提高竞争力和顺利就业的概率，73%的学生在教育形式上更倾向于翻转课堂和游戏，因此在教学环节上应优先考虑。
2.2融合原则首先要实现信息技术与会计专业知识的融合
把信息素养教育融合到会计专业教育之中，在大数据、人工智能时代，会计专业学生如果仅仅局限于单一的专业知识，远远无法满足信息化高速发展的时代背景，必须具有开放性、创造性的心态和思维方式，因此，在将信息素养教育融合到会计专业教育的过程中，应以信息素养教育目标为导向，修订会计专业人才培养方案，从人才培养目标着手，完善人才培养规格，从课程设置、师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价等多个维度进行全面整合，实现信息技术与专业知识的有效融合。其次，要实现会计专业与其他专业的跨界融合。信息素养形成所需要的知识和能力远远超出会计专业知识，仅凭会计专业教师难以完成人才培养方案的有效实施，因此，在培养过程中应该突破纯会计专业教育模式，通过与计算机、信息检索等专业的跨界合作，共同创新融合，携手合作，开发完成同一门课程的相关教学资源和教学任务，例如统计学、信息管理系统、Excel在会计中的应用等。同时也可以面向全校开通信息管理相关在线资源和平台，为会计及其他专业教师和学生形成信息素养提供更好的技术和实训平台。第三，要实现学校与社会资源的融合。
2.3高职院校会计专业学生职业能力培养是培育新时代工匠精神的内在要求
2017年《政府工作报告》中表示：“要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多中国工匠”。作为我国高素质工匠的发源地，高等职业院校在培养大国工匠方面有着责无旁贷的气魄。培养会计专业人才“工匠精神”也是现阶段中国经济发展的新需求，顺应时代发展的方向。培养会计人员的工匠精神至关重要。当前如何在职业院校实践教学中进行会计人才培养模式改革,突出培养具有工匠精神的技能型人才已成为职业院校会计专业发展与改革的一个重要方向。树立学生高尚的道德情操和爱国奉献的创新精神，丰富大国工匠的内在，勇于拼搏，丰富人才培养的多元化途径，为中国经济和社会的发展，为促进国家产业结构的调整升级做出应有的贡献。
结束语
高职院校会计专业在学生职业能力培养过程中存在着目标定位不清晰、未形成针对性的职业能力培养课程体系、教学方法陈旧、职业能力评价体系不健全等方面的问题，亟待不断提高和完善高职院校学生职业能力培养机制。
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本文系天津渤海职业技术学院科研项目“大数据背景下学生信息素质能力培养研究”（项目编号：2020019）成果之一。