摘要：阅读教学一直以来都是小学语文教育中的重中之重，“读”，也一直都是我们老师在课堂上重点训练学生的能力。课内得法，课外得益。若能全方位掌握这一项阅读策略，无论是在平时的训练中，还是考场上，学生都将大大受益。
关键词：阅读惯性；能力培养；以读促悟；以读导练
当今年的高考语文试卷公布后，在网上引起了轩然大波，因为考试难度大大增加。等成绩放榜后，全国各地传来消息，今年的高考状元有变化，最大的变化就是——他们都得益于语文成绩，高考学霸都在感叹：“语文拉分最明显，得语文者得天下。”最近，“得语文者得高考，得阅读者得语文”，这句话火爆到几乎成为共识。为了不成为温儒敏教授口中的那“做不完题目的15%的人”，训练自己的阅读能力，绝对是首要任务。
新的《义务教育语文课程标准》明确提出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。小学各年级都提出了“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，关于默读，低年级的要求是“不出声、不指读、一边读一边想”，中年级的要求是“默读有一定速度”，高年级要求是“默读速度每分钟不少于300字”。做到了课标中规定的阅读速度后，才能与文本对话、融入文本，以读为本、以读促悟、以读激情、以读导练，最终形成真正的阅读能力，为自己服务。
走上工作岗位已有六个年头，教授了完整的十二册语文教材。回望我们班这六年每学期的考试成绩，不管总成绩在年级上的排名如何，但阅读训练题的得分率几乎都高于年级平均分，我想，这就是得益于，六年来，我对孩子们阅读能力的着力培养。
一、学生在阅读训练中出现的问题
班上那些语文成绩不理想的学生，分析他们的试卷，得分低的地方，通常不是阅读题就是作文。以前的期末考试以考查基础知识为主，在阅读题中，“按照课文内容填空”，这样的题目，占据了很高的分值，学生之间的语文成绩拉不开差距。但近几年来，我们区的考试命题已发生了较大的变化，中高段的语文试卷，分值比重最大的是阅读题，占到40%，篇目由原来的两篇增加到三篇，且不考查课内阅读，均是课外阅读。文本题材会涉及到记叙文、说明文、议论文、非连续性文本。这样的变化，对于阅读能力差的学生来说，读完三篇文本都很难，更何况还要完成相对应的题目。
有的学生，一直以来，由于缺乏这种阅读惯性，当他拿到一篇文章时，他首先做的不是逐字逐句地读短文，而是左顾右盼，企图这样就能轻松容易地找到答案。这种“读”的能力的缺失，既耽误了时间，又错过了获取信息，必然就造成了丢分严重。由此可见，阅读题想得高分，必须重视“读”，读文本，读题目。
二、“读”的重要性在阅读训练中的体现
从二年级有了简单的阅读训练题开始，我便告诉我的学生，看到阅读题，需遵循这样几个大的步骤：1、先读一遍题目，做到心中了然考查内容。2、带着问题读短文，若能第一遍读就能找到答案的题目，下笔就作答，无需犹豫；若读完一遍后，再看题目，依然不得其所，需再读文章，如此反复。3、所有题目解答完后，需边读文本边印证答案。这样的寥寥数语涵盖了，“读”在阅读能力中体现的重要意义。
首先，“读”的重要性体现在提取信息、获取信息的能力中。这是小学初期考查的最简单的阅读能力，学生可以通过读直接从阅读材料中提取处理主要信息，通常是第一遍读就能解决的题目。有的难度稍大一点，需要反复读之后，加上自己的理解，经过整合加工，结合自己的知识经验来组织答案。
其次，“读”的重要性体现在感知能力的运用中。在一定语境中，学生对字、词、句含义的理解，这类题型是阅读训练中很常见。例如，选择正确的字音、字形，写出近义词、反义词，联系上下文理解文中出现的词语的意思，你怎样理解下列句子。这类题型的作答，都必须建立在仔细读文本的基础上。
第三，“读”的重要性体现在归纳、总结的能力中。阅读训练中经常考查的一类典型题目还有：这篇文章主要写了什么？这篇文章主要表达了作者怎样的思想感情？读了这篇文章，你明白了什么？考查学生对文本主要内容或主题思想、主要情感的把握和概括能力。这类题型，在记叙文或说明文、散文中，考查比较广泛，但无论哪一种文体，只要学生能读懂记叙的情节或者作者想要通过文字传递的情感，把握准确这一点，答题便不会偏离主线。
第四，“读”的重要性体现在推断、想象能力中。在很多的记叙文阅读材料中，都会有留白，留下可以供学生想象的空间，孩子们可根据已读的内容，联系上下文，作出合理的推断和想象。这类题型，答案通常只要围绕着中心，言之有理即可。可见，读懂作者的意图，便是制胜的法宝。
第五，“读”的重要性体现在反思评价能力中。阅读训练题中经常会有这样的题型：你认同文中主人公的做法吗？你从文中得到了什么启示？判断文中出现的一些行为正确与否。这是要求学生在经过仔细阅读文本后，向外扩展思考，利用自己已有的经验对文本中表达的观点进行反思性的批判和评价。
综上所述，任何一种语文能力的得来，都离不开“读”。读，不仅是学习语文、面对阅读训练题的根本方法，更是获取一切知识的主要途径。教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”在今后的阅读教学中，我必须更加注重“读”的能力的培养。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》,北京师范大学出版社
[2]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，教育科学出版社
[3]薛桂平，《小学语文阅读命题存在的问题及对策》，小学教学研究
[4]纪秀艳，《浅谈以读为主的小学阅读教学》，课堂经纬第832期
[5]熊春萍，《对小学阅读教学中“读”的思考》，小学教学研究
作者简介：李凤（1989-04），女，彝族，籍贯：云南大理，当前职务：语文教师，当前职称：一级教师，学历：本科，研究方向：小学语文阅读教学