“把每一个黎明看做你生命的开始，把每一个黄昏看做你生命的小结。让每一个这样短短的生命，都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印，和你心灵得到实质的痕迹。”英国作家约翰·罗斯金的短诗《痕迹》里这样提起我们宝贵的生命。
当这个原本普通的寒假因为一场疫情变得不再普通，当我们只能宅家自护时，当我们不时刷新实时更新的疫情报道，感受到节节攀升的死亡人数时，对生的渴望，死的恐惧，第一次这么真切。什么是死亡？当我的学生宅家响应“停课不停学”的号召时，我作为一名人民教师，不禁反思要怎么给他们讲“生命”呢？
别样的夕会
所有的危机都是教育的契机，作为班主任更应该关注学生的心理问题。面对疫情，家长和孩子都或多或少的会感到紧张和恐惧，这些主要来源于疫情的不确定性，让我们对自己的生命健康有了种不安全感。在这个时候，知识的力量可以撑起内心的强大。于是我从网上找了一些科学类绘本，录成了微课视频，给孩子们讲讲微生物大百科；下载了《蝙蝠与病毒》的科普视频，以及《关于新冠肺炎的一切》短视频，学习与疫情有关的科学知识，只有走近它、了解它、才不会恐惧。
因为不能见面，开学也因疫情而延迟了，所以互联网技术在这个阶段显得举足轻重，“云”聊天便成了我和同事、学生交流的方式，QQ语音、腾讯会议室里，每日的夕会课，在和孩子们一起学习微生物知识时，顺带插入一些卫生习惯培养，多询问孩子“我们可以怎么做呢？”“七步洗手法”是哪七步？打开视频，一起面对面做一做。当有的孩子了解到病毒的传播与野生动物有关时，有的孩子会说“如果蝙蝠消失就好了。
”这个时候，聊天室里的其他孩子就开始七嘴八舌起来，一连串的问题紧随其后，“如果蝙蝠消失会怎么样？”“这些是蝙蝠的错吗？”“我们应该怎么对野生动物呢？”与其说这是一次夕会，不如说倒是一场奇思妙想科普大会，想想孩子们的脑洞真是“大开”，天马行空，聊了开去，最后只能因为时间关系急忙收场，想想这样的乐趣或多或少都能驱散孩子们心中只能闷在家里的不快吧！
感人的故事会
在对抗疫情期间，涌现了很多闪光的故事，这自然是作为班主任引导孩子探索生命价值的最佳资源。医护人员的故事，身边普通岗位上的故事，比如工人、外卖小哥、社区工作人员是如何为社会作出自己力所能及的贡献的。有孩子的妈妈主动加入生产口罩流水线，有警察爸爸日夜坚守岗位排查，有家长爸爸为学校捐赠口罩，这些故事都穿插在我们的每日线上聊天里，也正是响应了习爷爷“从小学先锋，长大做先锋”的号召。孩子们爱听故事，我也爱讲故事，聊聊身边的故事，讲讲身边的那些人，他们就觉得原来“生命”可以这样发光、发亮，总有人为了守护我们的生命在负重前行。
和谐的家长会
作为曾经经历过大规模传染肺炎的“过来人”—我和家长们都会和孩子们说说当年的那些事。有时孩子在参与夕会课时，家长在边上也忍不住地参与了进来，于是这一场夕会课变成了我—学生—家长的亲子家长会，我们也会和孩子分享自己当年的故事。当年萨克斯病毒，我正好小学六年级，当时每天进校门的测温和每日学校要我们喝下的药汤，成了我最深刻的回忆。现在都能回忆起那难喝的药汤的滋味，和孩子们谈起，他们总是在下面嘻嘻地偷笑；有的爸爸说是采了山里地草药当“护身符”辟邪，是啊，我们这一代人都在长大，今天的孩子过了几年他们也会像我们一样回忆起这样疫情，他们会理解每个人的生命里都可能出现一些波折，但当灾难过后，我们仍然会恢复正常生活；孩子会发现自己的想法、感受都不奇怪，因为他们的父母老师也经历过。积极乐观是抵抗病毒的最有效的药剂。
在抗击疫情阶段与孩子聊生命，明白即使不好的事情发生了，我们也有能力去好好生活。而作为一名班主任，生命教育的引导者，?教育的内容与方式也需要实时更新，我们的学生需要有安全感，才能积极乐观地应对疫情。虽然不能陪在他们的身边，但是我们是传递爱与生命光亮的点灯人。