摘要：目前，社会各界对于，幼小衔接的重视越来越高了，但是，目前的幼小衔接工作还存在一些问题，为了进一步促进义务教育质量的有效提高，在本文，笔者提出了一些建议，希望能够最促进我国，幼小衔接工作的进一步提高，也希望能够为，我国义务教育的质量的提高做出绵薄贡献。笔者也坚信，未来我国的幼小衔接工作和义务教育工作都会朝着更好的方向发展和进步。
关键词：幼小衔接；义务教育；质量；贡献分析
1导言
教师应对学生的学习进行正确引导，提升幼儿课堂的教学质量，提升幼儿的学习感知力，使学生好奇的天性能永远留存。老套的教学方式已经过时。教师要根据学生的具体能力和水平，探寻真正适合学生的教学对策。教师要让学生长大后也能保留小时候的语言学习素养，激发他们对知识的学习兴趣，使其能积极主动地参与到课堂活动中。
2目前幼小衔接存在的主要问题的分析
幼小衔接所指的是，小孩在幼儿园和小学两个不同阶段之间进行的连接与过渡，在这个阶段需要幼儿园教育者，努力帮助小孩做好小学的入学准备，帮助小孩提前适应小学的生活环境和学习环境。虽然目前我国的教育部对于幼小衔接的重视程度越来越高了，但是现阶段又小衔接还存在一些问题。首先，有一些幼儿园，对于幼小衔接缺乏，全面性的认识，对于小孩的幼小衔接的培养，就一定的片面性，只重视对知识的培养，而缺乏对于能力和兴趣的培养，这就导致一些小孩，缺乏生活经验和学习能力。还有一些幼儿园，对于小孩的培养只重视，智商智力方面的培养，并不能对其德、智、体、美劳全方面的培养。其次，在幼小衔接方面，大部分都是幼儿园在积极的开展，而小学却缺乏相关的互动工作。
3幼小衔接如何更好地提高义务教育质量的分析
幼儿园的教育对于小孩的基础教育乃至整个中国的基础教育而言，都有着至关重要的作用和影响。幼儿园的教育主要倡导的是在玩耍中学习，让小孩能够体会到快乐而精彩的童年生活，同时又能够学习到一些知识和培养兴趣爱好，让幼儿的身心得到发展。而小学的教育和幼儿的教育有所不同，需要学生能够掌握一定的知识和能力，获得一些解决问题的相关经验，二者存在一定的差距。自20世纪90年代开始，有关于幼小衔接的问题就越来越受到重视了，也越来越成为一个世界教育研究的重点内容。幼小衔接，它不仅仅涉及到个人，还涉及到人的身心发展以及整个国家的教育。如果有着成功的幼小衔接工作，那么，将会使适龄的小孩能够，非常顺利的进入到小学的学习生活当中，帮助他们在小穴里更好地学习和成长。为了幼小衔接工作，能够更好更顺利的开展，笔者认为，应该做到以下几个方面：第一，解决幼小衔接的单向化的问题。通常情况下，幼小衔接的时间一般都是在，幼儿园阶段的最后半年的学习和小学一年级的前半个学期，幼小衔接的工作不应该是单向花的，而应该是一个双向互动的工作。小学的老师应该和幼儿园的老师进行一些定期的交流工作，共同学习，共同进步，提高对教育理论和教学方法的认识，对于小孩的心理状况和学习状况进行研究。根据学生的身心发展的特点来对其进行幼小衔接的培养工作。第二，幼小衔接的工作还需要摆脱片面化的倾向。幼小衔接的工作不能只注重对于知识的学习，还需要注意培养小孩的学习兴趣和适应能力。相关的工作人员可以适当的，为小孩提供一个有利的学习环境，培养其学习兴趣和学习能力。第三，幼小衔接的工作重点是提高小孩对于新环境的适应能力，幼儿园的小孩的适应能力还处于一个最初的阶段，所以在这个时候非常需要教师和同伴对其产生积极的影响。所以说，相关的教师可以通过一些手段，来培养小孩的适应能力和遵守规则的能力，进而促进其养成一个良好的生活习惯和学习习惯。第四，有一点非常值得注意，幼小衔接的工作并不只是老师和学校的事情，家庭和社会的方方面面都需要参与进来，发挥出积极影响。
所以说又好像衔接工作必须要提高家长对其的重视态度，幼儿园以及小学可以开展一些定期的家长交流活动，对当前的幼小衔接工作和家长进行解释和交流，让家长能够熟悉幼小衔接工作的流程和具体内容，同时，家长也可以对幼小衔接工作提出一些有意义的建议，配合学校做好幼小衔接工作。只有这样才能更好地促进义务教育质量的有效提高。
4在幼小衔接中增强学生的思维能力
学生只有有了思维能力，才能对问题进行独立思考，也才能思考语言的相关问题。在幼小衔接中，教师要培养学生的思维能力，才能使其在小学的学习中不会落后。培养学生的思维能力不仅是针对初高中学生而言，对幼儿学生也同样不可忽视、不可缺少。教师可通过不同方式来拓宽学生的思维，如游戏教学法、多媒体技术教学法等等。教师要增加课堂教学的趣味性，在愉快的氛围中提高学生的思维能力。例如，对于幼儿语文课程《看！春天》的教学，大多数幼儿会走神，心不在焉，提不起兴趣，觉得无聊，将注意力放在别的事物上，根本做不到倾听教师讲课。幼儿在没有大量经验且没有认真听讲的情况下很难做出回答。教师可在课程开始之前，利用多媒体为幼儿播放春天万物复苏的视频，通过此方法还能激发幼儿对学习的兴趣，提高幼儿学习的积极性，使幼儿在课堂上能够紧随自己的思路，牢固记住自己所讲授的相关知识，从而很好地锻炼了学生大脑的思维能力。
5通过培养学生的倾听能力更好地进行幼小衔接
想要培养一个人的能力，教师就要从幼儿这个年龄段抓起。从小培养起来的习惯和能力能伴随人的一生。因此，教师对幼儿倾听能力的培养是必不可少的。无论是学习哪一门学科，学生都少不了倾听。学生如果不具备倾听能力，其以后的成绩也不会太好。教师要在教学中把握好培养倾听能力的时机，抓住一切能够利用的机会，去培养学生的倾听能力。然而，许多学生还做不到倾听他人，甚至是假听。他们看起来做得很正经，但其实早已经走神。倾听是一种高雅的艺术，也是一种技巧。倾听需要用心，每个人都可以透过耐心和锻炼来发展这类能力。倾听是理解别人的重要途径之一。为了获得良好的倾听效果，我们有必要了解一下倾听的艺术。每个人在班级内都渴望被尊重，当自己说话被别人倾听时，心灵也会变得愉悦。因此，在课堂中，教师也应为学生不断渗透这种思想，使其学会倾听他人的说话，并养成学会倾听的好习惯，明白倾听的作用。在学习“拼音”这节课时，因为是第一次接触，学生不免感到陌生。为此，教师可以就每一个拼音打一个形象的比喻，把它们比喻成各种小动物，或者是生活中常见的事物。在这个过程中，学生就要仔细倾听，避免不能掌握课程的相关知识，导致跟不上教师的步伐。教师也需要在此过程中关注到每一个幼儿，反复提醒他们倾听的重要作用，使他们都能听懂课堂内容。
6结语
卢梭曾说：“在儿童时期没有养成思想的习惯。将使他从此以后一生都没有思想的能力。”由此可见，对幼儿的语言教育是必不可少。教师必须在幼儿阶段就对学生的语言进行培养，增强学生的语言能力。语言在幼儿学生的日常交流中是必不可少的，是表达幼儿学生思想的重要方式。只有具备良好的语言能力，学生的性格和个人能力才能得到发展。学习本身就是严谨、需要独立思考的。因此，加强幼小衔接，提高学生对语言问题独立思考的能力就显得尤为重要。
参考文献
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