摘要：文言文教学一直都占据着语文学科教学的半壁江山，是教师教学和学生学习的“老大难”。随着近年来国学热的出现，文言文教学在语文教育教学中的地位也越来越突出，语文课程越来越不能忽视文言文对传承中华传统文化的重要作用。文言文阅读教学，要求语文教师通过对文言文字词句等基础知识的传授，使学生能够了解基本的文言句式，掌握断句的技巧，积累通假字词，基本能够掌握文言文翻译为白话文能力，最好能够体会到古人写文章时所注重的才气。基于此，本文就文言文阅读理解解题思路及技巧进行探究。
关键词：文言文阅读理解；解题思路与技巧；策略探究
引言：文言文在我国语文学科阅读教学中占据了小半部分的篇幅，其种类也多种多样，有着上古时期的祭天文、诸子百家的说理散文、秦汉年代的政论散文与骈文、山水游记等题材，其种类众多且句式结构与现代的语文语法规范并不一致，使得初中学生在初次接触到文言文甚至在接触很长一段时间内仍然无法把握文言文解题的要领。
一、语文教学中教授文言文阅读理解解题思路及技巧的意义
从学生的角度来说，文言文的学习是必须的，“文化的传承与理解”是语文核心素养的要求，“培养学生的爱国主义热情，了解我国的文化历史，增强学生的文化自信。”是《义务教育语文课程标准》[《义务教育语文课程标准》]的基本任务，学生通过文言文能够阅读我国的文化历史，丰富学生自身的思想情感与文化体验。
从考试的角度来说，在现代的语文文言文阅读理解中，不少学生拿到文言文材料就开始通读一遍去选择问题答案，这样的学习方式其实是不对的，因为一遍之后连文言文基本的意思都没弄懂，这样是无法正确解出以“细节”著称的文言文题型了。文言文的行文逻辑与现代的白话文区别并不大，最独特的地方在于其语法规则，由于“宾语前置、谓语后置、省略句、倒装句”等特殊句式的出现，导致学生无法清晰的句子的准确意思，但在短短语文课堂上是无法将中国的文言句式给解清楚的，所以训练学生的解题思路与答题技巧是十分重要的。
二、语文教学中教授文言文阅读理解解题思路及技巧的的阻碍
最核心的问题是学生对于文言文阅读提不起兴趣，固然，文言文毕竟与学生多年学习的白话文有所差距，学生要学习句式复杂、意味深长且充满哲理的文言文确实较为困难，在加上现代文言文教学就是语文教师的个人独秀，教师占据了课堂上的大量时间为学生分析句子，够画重点字词，把文言文阅读掰碎了让学生的嘴里塞，让学生无法感受到文言文学习的快乐，从而降低了学生学习文言文的激情的同时还泯灭了语文教学的人文性特征，学生在不了解不喜欢不感兴趣的基础上当然做不好题。
三、语文教学中教授文言文阅读理解解题思路及技巧的策略
（一）与国学经典教学相结合
在国学热盛行的当下，国学进入语文课堂已经成为大势所趋，语文教师应该打破教材与国学经典之间的壁垒，将语文教材与国学经典相结合，这样能够让学生平稳地适应国学经典，从中积累知识，体悟情感。初中教材原本就包含有一些国学经典作品，学生在学习过程中也学到了许多优秀作品，特别是唐诗和宋词，是初中教材与国学经典融合的主要形式，但是这只是初步的结合。[ [1]石文东.国学经典诵读与初中语文教学而有效整合[J].文存月刊，2017（22）.]作为教材使用者的语文教师应该对教材进行开发，努力找出语文教材中能与国学经典结合并且是对学生的知识学习和审美提高有益的一部分。
学生在国学热的背景下了解我国的传统文化知识，不自觉的去接触一些古代典籍，提高自身文言阅读的能力，激发自身对文言阅读的兴趣爱好，从而让枯燥的文言阅读理解变成有趣的知识探索，教师充分利用学生的好奇心来指导教学。
（二）注重文言文练习技巧
文言文题型总共分为几个部分，常见的为字义分析题、主要内容判断题、翻译题与断句题，教师应当在平时的文言文教学中就带领学生进行文言文翻译与断句，让学生打有基础的仗。教师应该疏通学生的解题思路，文言文解题应该“三看”，一看文章，了解文章大意；二看人物地点事件，了解文章脉络；三看文言文中的细节，把握细微之处加深理解，在“三看”之后再动笔解题。比如：文言文实词题，主要是考察学生平日的阅读积累与上下文的把握能力，教师应该教会学生从字音上推断是否为通假字，采用互文的方式对照解释前后词，将自己推断的词义带进原文中去测试，通顺就正确，不通顺还需要思考哪一步做错了，特别是要主要派出干扰选项。
结语：文言文阅读理解能力在语文教学中十分重要是，是学生语文素养的重要组成部分，培养学生文言文阅读能力的过程也是学生感受我国古代文化，与古人的思想情感相交流的过程。学生的文言文能力也并不是能一蹴而就的，需要教师在平日的语文教学中加强对学生的能力训练。
参考文献：
[1]王荣生.文言文教学教什么[M]. 华东师范大学出版社，2014
[2]赖瑞云.文本解读与语文教学新论[M]. 北京师范大学出版社，2013
[3]王荣生语文科课程论基础[M]. 上海教育出版社，2003