摘要：信息技术的飞速发展，导致社会对计算机人才的需求不断增大。因此，在高中开展信息技术教育课程，对培养学生的计算及思维能力非常重要，不仅能掌握技能，还能使综合素质得到提升。因此，教师需要研究如何教学，才能有效提升学生的计算思维能力。鉴于此，笔者结合多年的工作经验，对高中信息技术课程中计算机思维能力的提升方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中信息技术;计算机思维能力;提升方法
引言
计算思维作为高中信息技术学科核心素养之一，是高中信息技术课程改革的最大亮点，越来越受到人们重视。学生计算思维的培养，不仅能够促进学生综合发展，创设出重视创新和问题解决等综合实践能力，而且对学生终身的学习、生活、工作等能力都将产生深远影响[1]。因此，在高中信息技术学科教学中，科学、有效地培养学生的计算思维，让学生养成运用计算思维的基本方法进行问题求解、系统设计和理解他人行为，提高学生应用信息技术解决生活和学习过程中遇到的实际问题的能力，将是达成高中信息技术课程目标的关键。但在实际教学中，由于受到教师对计算思维理解不清、学生计算思维能力薄弱、教材知识架构缺乏系统性和考核评价机制不完善等因素影响，老师在高中信息技术教学中对学生计算思维培养存在诸多问题。
一、培养学生计算机思维能力的意义分析
计算机思维是指在基于科学探究和学习的基础，围绕相关的问题进行深入分析并不断提升逻辑思维能力的素质或素养的体现。计算机思维成为衡量一个人计算机技术应用创新能力的重要体现，学习信息技术相关课程，应当着力加强计算机思维能力的培育，引导学习者围绕信息技术等开展深度探究，加强问题思考和探索，这样才能更好地在相关领域获得更多的进步，提升技术创新应用水平。市场环境不断发生变化，信息技术也在不断升级，对学生而言，在学好基础信息技术课程的基础上围绕市场需求掌握更多的信息技术和资源，能更好地跟随时代发展角度全面提升信息能力。计算机思维素养内涵丰富，主要包含信息素养、计算思维、数学学习与创新以及数字公民四大方面，教师在教学中应当积极探究现代信息技术课程教学新模式和方法，这样才能更好地提升育人成效。
二、高中信息技术课程教学实施现状分析
（一）学生的计算思维能力薄弱
在高中信息技术教学中，由于学生基础知识存在较大差异性，加上学生在义务教育阶段信息技术课程学习缺乏系统性、连贯性，尤其是对于那些来自农村学校的学生而言，他们对信息技术知识的了解知之甚少，有的学生仅限于会玩游戏和上网，甚至还有一部分零起点的学生，他们在小学、初中阶段没有接触过信息技术这门课程，更谈不上学习计算机程序设计语言。所以，这些学生对算法、思维导图、计算概念和计算方法等一概不知，必然导致他们计算思维能力薄弱。
（二）教师思想过传统
信息技术课堂教学培养学生计算思维能力存在共性问题，其原因是多方面的。具体体现在这些方面：教师教学思想意识陈旧、教学方法更新缓慢、传统习惯思维束缚、教学训练活动固化，都是导致学生计算思维能力的严重缺失，严重忽视学科教学培养宗旨，影响学科核心素养的成长。我们要对信息课堂教学存在的问题和短板展开研究，找出问题的成因，这样才能为教师提供更多教学设计思路。
（三）信息技术课程教学模式不够创新灵活
信息技术课程教学不仅要注重学生信息基础知识的培育，同时还应当着力提高学生的信息应用意识和技能，目前教师在信息技术课程教学中采用的教学方式比较单一，主要是以教师为主进行理论内容的讲述，然后按照教师的指导学生进行自学并开展一些上机活动等，教师没有结合学生的需求，注重教学模式的创新探索，教学的方式不够灵活，缺乏趣味性，学生对计算机实践参与等方面的积极性不够。
三、加强高中信息技术教学中学生计算机思维能力培育的措施
（一）创新教学策略
培养计算思维培养学生的计算思维，并不是通过几节简单的计算机课程就能实现的，这是一个长期且艰难的过程，教师必须改善教学方法和教学模式并长期坚持下来，才有可能使学生的计算思维得到潜移默化的提升。但值得注意的是，教师所选择的教学内容要与学生的接受能力、学习水平相匹配。如果教学方法不得当，反而会使学生对计算机的兴趣和热情降低。在教学过程中，为使学生的思维在课堂上得到充分发挥，提高学生思维的活跃度，教师应多使用启发式的教学方法。
（二）案例教学，创设情境，激发兴趣
学生学习信息技术课程时，最主要的心态还是停留在“娱乐”两个字上，对计算思维处于三不状态：不懂、不问、不管。在这样的背景下教师首要目的是抓住学生的眼球，进行兴趣教学。教师应该认识到，对学生的教学，主要是根据计算机解决生活中实际的问题，以计算思维化为未来可能遇到的矛盾，而不是要求学生写代码做程序员。所以对学生的教学，应该在难度和学习内容上进行深入思考。在创设情境时教师重视，以贴近学生生活、学生兴趣度高的情境作为切入点，使得学生能够更好的进入到情境中，并能够根据情境中的问题进行自己的思考。寓教于乐，以教育为主的展开娱乐能够帮助学生取得更好的成就。
（三）提升计算机专业教师的综合素质
在信息技术课程教学中教师要围绕新课标的要求，结合学生的成长特点和教学内容等深入研究信息技术教学的方法，构建系统的教学资源体系。要深刻认识到当前信息时代的变化对计算机课程教学带来的影响，密切关注国内外信息市场的发展变化并以此探究更多的新技术、新资源，不断开拓自己的视野，在信息技术教学领域获得更多的成长，为教学活动的开展奠定基础。同时还应当加强自身信息素养的培育，在教学中为学生树立良好的示范，在演示以及指导上机实验等环节注重融入核心素养培育相关的理念，赋予学生更多的自主权，注重与学生的互动探究，从而全面创设自主教学氛围，激励学生不断研究和探索，提升教学互动成效。
（四）引入实践活动培养计算思维
教师在教学的过程中，不仅仅要讲授理论知识，还要根据教学目标和教学内容来设计相对应的课堂活动。教师在进行课堂活动时，要以学生为中心并且尽量使每个学生都参与到课堂活动中，调动学习积极性。学生在参与课堂活动的过程中不仅可以促进其基础知识、思维能力、操作水平的协调发展，也为后续的学习打下了牢固的基础。学习计算机需要多动手操作，在一次一次的操作练习中，学生的计算思维才能有所发展。同时，教师应多鼓励并组织生活实践，运用计算机技术来解决生活中的问题。教师在教学过程中要多融入生活元素，将生活中的问题与课堂知识融合起来，以便拓展学生信息技术学习的途径。学校也应当多举行相关比赛或者活动，丰富学生的经验，为培养学生的思维能力和实践能力提供条件，推动计算机人才的培养。
结束语
计算思维作为高中信息技术学科核心素养之一，其地位和作用不言而喻，也必将为高中信息技术课程可持续发展指明方向，对学生创新能力培养也具有不可替代的作用。因此，每一位信息技术教育工作者都要认识到计算思维在学科中的地位和价值。努力学习，深入研究，大胆创新，找到有益于培养学生计算思维能力，符合教学实际，且有利于学生终身发展的教学策略和教学模式。
参考文献
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[5]陈柯安.高中信息技术课程中计算机思维能力的提升方法[J].电子世界,2018(13):73-74.