摘要：无论在哪个学校哪个班级，班上总有这样的一个‘他’，学习困难，调皮捣蛋，经常给身边的同学带来麻烦，给课堂制造问题。那么，我们该如何去“爱”这样的“问题”儿童呢？
关键词：关爱；多动症；转变
一、引言
教育家巴特尔说:“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”是的，哪里有教育，哪里就有爱，爱是教育的灵魂。教师只有无私地、真心地付出自己的全部爱心，才能打开学生的心灵之窗。然而，育人的过程就和种植花木一样，每个孩子都是一-粒花种子。要相信每朵花都有自己的花期，用爱心细心去呵护每.--朵花，不急不躁，慢慢地看着他们长大，开出自已最绚丽的花。
二、教育案例
记得一年级新生入学，我们班来了一位男同学，他叫小淋。这孩子入学第一周的表现很是让人堪忧。入学第一天做的那件事，我至今还记忆犹新。他拆了一支黑色的彩色笔，用笔芯把自己的嘴巴和舌头涂成黑色。班里的孩子们看到十分害怕，我也被吓一跳。我拍下照片，发给家长看。家长和我说，这孩子自小就患有家族遗传病——多动症，每天要靠吃药维持。第二天，他的上课状态是，要么开小差，要么搞小动作，不但自己不听讲，还打扰其他同学听课；下课喜欢追逐打闹，经常对同学动手动脚，几乎每天都有学生来搞他的状；作业不认真，总是不能按时完成作业，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……我时常在课堂上批评警告他，同时也把他在学校的情况向家长反映，希望家长做好教育工作。可是收获甚微，真是让人煞费苦心。
时间很快，半个学期过去了。在这半个学期来，他有那么几天是认真听课的，认真完成作业的。我发现，他是一位非常聪明的孩子，头脑灵活，反应快。只是他的身体原因，不由自己。对于他在学校的表现情况，我每周向他父母反映。似乎，他父母开始有点反感了，我也不好意思多说。这是能理解的，在父母的眼里，自己的孩子是最棒的，自然不想听到别人说自己孩子的太多不是。对于他，我完全没有办法，我发现，他喜欢画画，只能在课堂上叫他画画，才能稳住他，而不打扰其他同学听课。
有一天，我匆匆忙忙地来到教室，还没来的吃早餐，只能把早餐放在讲台一边，开始上课。下课了，小淋走到我身旁，指着我的早餐问我：“老师，你还没吃早餐吗？”我说：“是啊！”小淋说：“老师，你以后早点吃早餐啊！我妈妈说不按时吃早餐对身体不好。”那一刻，我真的十分感动。一年级的小学生居然会关心老师是否按时吃早餐。从那时候开始，我觉得我要重新认识小淋。他是一位很有爱，很细心的孩子。
于是我把自己的早餐送给小淋：“你今天表现特别棒！老师奖励你一个鸡蛋。”他满是欢喜地接住我的鸡蛋。我和小淋的关系似乎有所缓和。他居然主动地拿出数学书开始做作业。
第二天早上，我来到教室。小淋送了我一个苹果，是他特意从家里带过来送给我的。我再次被小淋感动了。他大概是对我昨天的鸡蛋进行“回礼”吧！真是一位懂得感恩的好孩子。
我与小淋的关系又进了一步。我大力地表扬他，趁机让他把作业拿出来给我批改，他也很配合。我又奖励他一个鸡蛋。在上课的时候，我看到了他的改变，开始认真听课，认真做作业。我不能一味强迫他学习，课间时，我与班级的同学围在一起，欣赏他的画，他很开心地与我们分享画的内容。小淋慢慢地把我当朋友，敞开心扉与我交流。我把他一点一滴的进步用手机拍下来，与他的爸爸妈妈分享。他爸爸妈妈看到自己的孩子不断进步，都很开心，更加支持和配合我的工作。在班会时，我就以小淋的进步为例，表扬他这一段时间的表现。为了促进他学习，我班级里成绩优秀的同学与他交朋友，做他的小老师，一起学习。慢慢地，他感知自己的进步，以及在老师和同学们心中的地位。拾起对学习的信心。
在期中考试中，小淋居然考了85分，他很开心地问我：“老师，我是进步了吗？”“是的，加油！你的最棒的！”我给他一个微笑。
三、教育策略
（一）教无定法，贵在得法。
在本案例中，我抓住了一个好的教育契机。“花开有声，教育有法”这里的“法”是方法、智慧。好的教育效果是因为用对了方法。小淋是一位很有爱、懂得感恩的孩子，我以一个鸡蛋，打开他心扉的大门，他感恩老师的鸡蛋，送我苹果，再现浓浓的师生情。
（二）良师益友，敞开心扉。
平日里，我经常教育学生说话做事要常换位思考，可是在之前与小淋相处的时间里我却没做好这个事情，一味地认为小淋的存在是打扰了同学们的学习，可没从小淋身上出发去思考。其实对于小淋对于自身的行为也是把控不住的，多动症影响了他的行为，也带给了他同学们异样的目光。现在回想起来，其实是自己太在意大部分同学的学习而忘了他也是应该被关怀的一个。所以这次的事件就是我改变自己的契机，同时也是我转变他的一个契机。
老师应是学生的良师益友，“以人为本”，能够走入学生的内心，教育是心灵的艺术，心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，如果与学生多的是充满了人情味的心灵交融，这样学生才会乐于接受你，才会有所改变。对于小淋这样的“问题”学生，我关心他、亲近他，“动之于情，晓之于理”，让他敞开心扉，感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改变自己。
（三）爱心、耐心、责任心。
从小淋的教育故事中，我深刻地认识到，怎样做一个有爱心、有耐心、有责任心的班主任。我不禁想起巴特尔的另一段话:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象。”
教师总会遇到一些个体或家庭比较特殊的孩子，他们应该得到更多的，有时并不是知识，而是身边人的理解和爱。爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生到达感情相通，心理相容，构成友好、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。
教育是慢工细活，是生命潜移默化的过程。耐心，是教育的根本，教师要拥有耐心，教育学生就等于成功了一大半。耐心发现，找到学生身上的闪光点。耐心教育，找到开启孩子心门的钥匙。教育需要耐心，就让我们耐心等待，给学生足够成长的时间吧。教师只需辛勤地播种，施肥，浇水，然后静待花开。
（四）爱润童心，静待花开。
教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地理解我们的教育。信任、不放弃与爱心是感化教育的良剂，真诚的关爱可以溶化学生心中任何一座冰山。陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
四、教育反思
在这次的教育中，我感受到古人云“宽以待人，容人之错”，时刻关注孩子，采用心灵交流的方法去教育他，鼓励他，总会让孩子有大的改变。对后进生我们更应该变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。王士波这个案例的改变也让我有了许多的思考，农村有很多这样的孩子他们最缺乏的是关爱。但是，就是这样的一群孩子，他们并不是一一个石头和钢铁，如果老师最大限度的给予他时间、空间上宽容与爱，他们也会逐渐被我们这种细致入微的爱的教育感动，他们也会被溶化。
五、结语
从这个案例中我学到了许许多多的启示。我们对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在小学阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；教育是一种责任，作为一名老师，不应该放弃对学生的教育。教育是走进学生内心世界的过程，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友。只有这样教师才能有针对性地教育和疏导，破译学生的心理密码；爱润童心，才能静待花开!