摘要：众所周知，物理学科乃是自然科学当中的一个典型代表，而实验乃是开展物理教学的一个重要途径。伴随新课改以及素质教育逐渐深入，如今核心素养已经变成教育领域当中的重要指导理念。在此背景之下，初中阶段的物理教学正在悄然发生变化。在物理教学当中，教师除了要对教材知识进行讲授之外，同时还需着重培养初中生的创新能力以及综合素养，这样才可为其日后发展奠定基础。本文在分析初中阶段物理学科实验教学具有的重要性的基础上，对实验探究课堂教学当中培养初中生的创新能力的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中物理；实验教学；创新能力
前言：物理实验乃是初中生对物理知识进行学习的一个重要手段。初中生在对物理知识进行学习期间，可以借助实验不断加深对于物理概念及理论的认识与掌握，逐渐提高初中生动手、思考与以及问题解决这些能力。伴随国内教育事业逐渐发展，已经对初中阶段的物理教学提出全新要求，教师在教学期间需着重发展初中生创新思维与能力。所以，对物理学科实验教学和培养初中生的创新能力展开探究意义重大。
一、初中阶段物理学科实验教学具有的重要性
在初中阶段的物理教学之中，实验教学有着重要价值。因为初中生处在发育阶段，有着较强好奇心理，初中生在对物理知识进行学习期间，通过实验教学，能够激发初中生兴趣，提升其综合能力。常言道，兴趣乃是人们最好的教师，初中生进行物理实验期间，可以逐渐提升自身操作能力，同时能够有效提升初中生的积极性。而且，通过实验教学，还能培养初中生严谨科学态度，让其对实验原理进行清晰认识，对实验过程加以掌握，借助实验来对物理规律进行掌握，同时对物理规律加以验证。所以，在初中阶段的物理课堂开展实验教学有着重要意义。
二、实验探究课堂教学当中培养初中生的创新能力的策略
（一）对教材进行深入分析，设计探究实验
教学期间，物理教师可对教材加以全面解读，细致分析物理实验，找出其中不足，按照实际学情，对探究实验进行设计。比如，进行“显微镜与望远镜”教学期间，物理教师可实现准备显微镜与望远镜，并且组织初中生对显微镜与望远镜进行探究。初中生对于此种物品非常熟悉，望远镜是多数学生郊游期间的一个必备工具，而显微镜则是生物教学当中一个常用器具。课堂之上，物理教师可准备一些字体不同的图片、卡片与卷尺这些工具，并且准备倍数不同的显微镜与望远镜，初中生可自由组合，通过小组形式展开实验探究。实验1：将在望远镜与显微镜的镜头之下放置大小相同的图片，观察哪个仪器看到的结果更加清楚。实验2：体验倍数不同的显微镜与望远镜实际观测结果。
初中生自出操作上述两个实验，借助手机对不同镜头观察到的结果进行拍摄，借助科学数据展开对比分析。在此期间，物理教师需引导初中生在实验现象当中对二者具体成像规律加以总结。比如，初中生可借助卷尺对不同距离望远镜的成像大小及清晰度、倍数不同的望远镜实际放大结果进行测量。初中生在成像规律当中，可以总结得到望远镜利用的是凹透镜，并且通过凹透镜具体成像规律，对望远镜实际成像规律加以总结。在上述探究实验期间，初中生可以进行自主操作，并且结合自身实验结果展开探究[1-2]。这样一来，可以有效提高初中生物理方面的核心素养，有效培养其科学探究以及创新能力。
（二）进行小组探究实验，培养初中生自主探究的能力
实验教学期间，物理教师可精心设计一些小组实验，积极引导初中生展开自主探究，让初中生通过小组形式一同攻克实验难题，有效培养其自主探究这一能力。例如，进行“牛顿第一定律”教学期间，物理教师可组织初中生通过小组形式进行实验，按照ABC原则，对实验小组进行分配，让每组当中的学优生来担任组长，对组内具体实验分工进行协调。之后，教师可让各组学生根据所学知识自行设计实验。比如，一些小组会由玻璃板、木板以及书本搭建成的斜面。在此过程之中，学困生可负责搭建斜面，对斜面的倾斜度进行调试，对小车的滑行距离进行测算。中等生可以负责摆放小车，对其重量进行测量，画出小车受力的分析图。而优等生可以负责对实验进行统筹规划，根据牛顿第一定律来对实验现象进行分析，对实验报告进行填写，并且让各组代表进行发言。初中生在合作探究期间，可以对重量不同的小车由同一高度下滑之后的滑行距离进行探究。小车从材质不同的斜面滑下的滑行距离。所有小组可以在实验当中得到以下结论：在光滑度较高的玻璃面上，小车的滑行距离是最远的；重量大的小车的滑行距离较远。初中生根据牛顿第一定律，可以大胆想象重量较大，其惯性较大，在光滑度较高的平面之上，小车受到的摩擦力就越小，所以滑行距离就越远。假设无摩擦力，那么小车可以始终保持着初始速度进行运动[3]。所以，通过合作实验能够锻炼初中生自主探究这一能力。初中生通过互相配合，可以对物理实验当中含有的科学定理进行探究，有效提高其科学探究以及自主创新这一能力。
结论：综上可知，在初中课程之中，物理教学属于重要部分，通过物理教学，不仅能够让初中生对自然界当中的现象以及客观规律进行理解，同时还能有效培养初中生的思维能力以及创新能力，这对其未来发展有着重要作用。教学期间，物理教师需对教材进行深入分析，设计探究实验，进行小组探究实验，培养初中生自主探究的能力，结合现实生活，激发初中生的创新意识，同时通过实验教学着重培养初中生问题意识与观察能力，进而促使初中生实现全面发展。
参考文献：
[1]李响.初中物理实验探究教学中培养学生核心素养的策略研究[J].才智，2019(22)：78.
[2]候庆蓉.初中物理实验教学中培养学生创新能力的分析[J].中国农村教育，2019(08)：44.
[3]唐艳辉.谈初中物理小实验探究教学对学生创新能力的培养[J].教学仪器与实验，2009，25(05)：24-25.