摘 要：聚焦初中学生的书面表达能力，即写作能力，就会发现大部分初中学生的书面表达能力不尽如人意。书面表达是语言输出的一条基本途径，而有效的输出是以大量的输入为前提的。学生的书面表达能力弱，也就说明输入量不足。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“夯实词汇基础、活用语法知识、加强写作训练和注重修改评价”等四个方面，浅显论述一些提升初中学生英语书面表达能力的有效策略。
关键词： 初中生 英语 书面表达能力 能力培养 提升策略
冰冻三尺非一日之寒。对于初中学生而言，英语书面表达能力的提升也并非一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程。正因为如此，在初中英语教学过程中，教师要将自始至终将提升学生的英语书面表达能力贯穿于课堂教学的方方面面。下面笔者将围绕“夯实词汇基础、活用语法知识、加强写作训练和注重修改评价”等方面，浅显论述提升初中学生英语书面表达能力的一些有效策略
一、夯实词汇基础，为提升初中生英语书面表达能力奠基
部分初中学生在英语书面表达过程中总是会出现“词穷”现象。之所以如此，是因为这部分学生缺乏扎实的词汇基础。因此，为了提升初中生的英语书面表达能力，首先必须要夯实他们的词汇基础。夯实初中学生的词汇基础，并不是简单地让他们背诵一些单词，而是要让他们在准确理解英语词汇的基础上，逐渐学会灵活自如、恰如其分地运用这些英语词汇表达自己的思想。
在部分初中学生眼中，夯实词汇基础就是简单地背一背单词。殊不知，学生死记硬背的单词在书面表达过程中压根儿就用不上。之所以如此，是因为学生对这些单词的用法一无所知。基于此，为了夯实词汇基础，学生不仅要熟记单词的拼写形式，还要熟练掌握单词的各种用法等。
二、活用语法知识，为提升初中生英语书面表达能力架桥
语法知识是学生组织语言的一条纽带。离开了语法知识，学生在书面表达过程中就会出现一些词不达意的现象，或者就会让人曲解其意。林林总总的语法知识是一点一滴地渗透到初中英语教材内容之中的。无论是教师，还是学生，切不可忽视初中英语教材中这些零零星星的语法知识。正是这些零零星星的语法知识，能够对提升初中学生的英语书面表达能力起到推波助澜的作用。
鉴于此，在初中英语教学过程中，教师要自始至终地指导学生活用各种语法知识，为提升学生的书面表达能力铺路架桥。
还是以人教版八年级英语上册“Unit 1 Where did you go on vacation? Section A(1a-2b)”这部分内容为例。这部分内容中的语法知识点是动词一般过去时态的应用。为了让学生在书面表达过程中逐渐学会熟练并准确运用动词一般过去时态的相关语法知识点，教师可以恰如其分地借助于听力训练、角色扮演等形式。
除此之外，教师还可以让学生围绕过去某一事件进行小练笔。在小练笔过程中，学生会尝试运用一般过去时态相关语法知识表达自己的所思所想。
而这一过程，也正就是学生熟练掌握并灵活运用一般过去时态相关语法知识的绝佳时机。
当学生逐渐学会了灵活自如地运用各种语法知识之后，他们就能够恰如其分地利用这些语法知识准确地表情达意，进而提升自身的英语书面表达能力。
三、加强写作训练，为提升初中生英语书面表达能力搭台
常言道：“熟能生巧。”唯有在反复不断的练习过程中，学习者才能够熟练掌握并灵活运用相关知识。对于初中学生而言，为了切实提升自身的写作能力，大量的写作训练自然也是不可或缺的。
为了给学生创造更多的书面表达机会，教师要加大书面表达训练的密度以及拓展书面表达训练的宽度等，具体来说，就是在每节课中，教师要紧紧围绕教材教学内容，结合学生的实际学情，尽可能多地为学生创造一些书面表达的训练的机会。缩写、扩写、仿写以及续写等都是初中英语课堂中教师围绕教材教学内容开展书面表达训练的一些有效方法。
以教学人教版八年级英语上册“Unit 1 Where did you go on vacation? Section B(3a-Self Check)”这部分内容为例，在这堂课中，教师可以设计这样一项小练笔，即让学生准确运用本单元所学词汇和句型描述过去的旅游经历。因为学生在之前已经扎实学习了本单元的词汇以及句型，再则学生对于描述自己过去的旅游经历也是兴趣浓厚，所以对于教师设计的这项小练笔学生参与的积极性特别高涨。正因为学生积极主动地参与，所以这项小练笔能够对提升学生的书面表达能力起到显著的作用。
此外，教师还可以为学生提供一些与一般过去时态相关的小故事。之后，让学生围绕这些小故事开展扩写练习。相比于让学生直接写作而言，扩写练习能够为学生指出大致的写作方向，而这，也正好降低了学生写作的难度。
显而易见，教师加强写作训练也正就是为学生搭建了一方提升英语书面表达能力的舞台。
四、注重修改评价，为提升初中生英语书面表达能力续航
著名作家艾芜说过：“写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵，冷静地修改。”不可避免地，初中学生在书面表达过程中也会出现各种错误。如果这些错误得不到及时修正，那么，初中学生的英语书面表达能力提升幅度也就非常有限。相反，如果以修改评价为契机，初中学生能够及时修正自己的错误的话，那么，初中学生的英语书面表达能力也就会得到明显提升。
因此，当学生完成一些英语书面表达作业之后，教师一定要鼓励他们仔细认真地去修改评价，据此让学生及时发现自身在书面表达过程中的不足之处并及时修正。
总而言之，无论教师采取哪种方法提升初中学生的英语书面表达能力，都必须要以扎实且充足的输入为保障，即要强化听读练习。如此以来，听说读写四种能力就会相辅相成、相得益彰。
参考文献
[1]黄锦娟:《提高初中生英语书面表达能力的策略》,《中学教学参考》[J].2016年第25期。