摘要：在过去初中阶段美术教学当中，教师通常事先准备好示范画，之后让初中生在课堂之上进行模仿绘画。此种程式化的方法会压抑初中生的学习热情以及积极性，对激发初中生自学兴趣十分不利。所以，美术教师需对不同的教学方法进行拓展，有针对性的实施教学，在课堂教学当中对小组合作这种学习模式加以运用，这样可以突出儿童具有的主体地位，对美术教学的整体质量加以保证。基于此，本文在分析当前初中阶段美术教学现存问题的基础上，对初中阶段美术教学当中合作学习的运用策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中美术；课堂教学；小组合作
前言：在初中时期，教师主要培养初中生综合能力以及素养，促使其实现全面发展，并且帮助其打下扎实的学习基础。而在初中阶段的美术教学之中对合作学习这种方法加以运用，可以培养初中生美术能力及素养，进而为其后续发展奠定基础。
一、当前初中阶段美术教学现存问题
（一）教学理念较为滞后
在之前的美术教学之中，教学理念较为滞后属于显著问题，难以适应素质教育具体实施要求，这对教学效果的提高造成较大限制。在初中阶段的美术教学之中，一些教师觉得只有自身具备较强的专业能力，这样才可促使教学效果不断提升，所以在教学期间并未对教学理念进行更新，难以对初中生的学习情况加以掌握。
（二）教学方式不够科学
在过去的美术教学之中，教学方式通常缺少科学性，不少教师在课堂之上都采用板书以及纸质作业这些方法开展教学，缺少运用先进工具开展教学的这种意识，这对营造良好课堂氛围十分不利，致使初中生难以对美术学习提起兴趣，最终对教学效果造成影响。为此，教师可通过小组合作这种方式来开展教学，借多媒体来实施教学，确保教学形式合理科学[1-2]。
（三）一些教师缺少专业能力
当前，一些美术教师缺少专业能力以及教学经验，这样无法满足美术教学的具体要求。美术教师必须具备丰富知识储备以及扎实美术功底，这样才可对课堂教学进行有效设计，在课堂之上解答初中生对于构图、色彩这些专业问题，进而调动初中生美术学习热情以及积极性，促使去主动进行学习。
二、初中阶段美术教学当中合作学习的运用策略
（一）把课前准备做好
在合作学习之中，尽管学生属于合作主体，然而教师同样发挥出重要作用。在美术教学之中，教师扮演着设计者以及裁判角色，而这些角色给教学提出更高要求。实际教学期间，美术阿囧是需把课前准备做好。如如何进行分组，激发初中生的积极性；怎样引导初中生完成具体合作任务；怎样对课堂实践进行控制，这些都需要美术教师进行考虑。课堂之上，为确保课堂教学顺利开展，美术教师首先应当采用适当手段激发初中生的兴趣，确保其能够主动参与课堂学习。为此，美术教师可为初中生创设良好合作环境能够，鼓励初中生进行相互交流，同时教师也可积极帮助学生，具有责任心，对初中生合作交流这一能力加以全面培养。
在对合作情境进行创设之时，教师可采用以下方法。第一，教师需改变过去课桌排列这种方式，把4-6个桌子拼在一起，引导初中生在小组活动当中进行交流，而且便于初中生传阅资料。同时，教师还需在组与组之间预留一定空间，这样便于教师进行巡视以及指导。第二，制定明确小组合作规则，各组学僧可以大胆表达自身看法，师生一同努力，一同制定所有学生认同的，并且对合作学习有帮助的规则，这样初中生能够更好的对规则进行遵守，不用教师反复来强调规则。第三，美术教师需引导初中生树立起先小组而后教师这种挂念，初中生遇到问题之时，可先进行小组讨论、思考以及分析，假设难以借助小组活动对问题进行解决，此时可请教教师。
（二）进行合理分组
分组是进行合作学习的重要基础，美术教师只有确保分组的合理性以及科学性，这样才可让初中生对合作学习的具体作用加以感受，增强合作学习的整体效果。进行分组之前，美术教师需对初中生加以全面分析，把初中生具有的实际情况当作立足点，建立多个学习小组，而小组规模可以按照教学任务进行确定。如果小组规模比较大，所有成员任务比较有限，很难获得较好训练结果，而且还有一些初中生会出现一些偷懒现象。通常来说，教师应当保证每个小组拥有4-6学生，美术教师除了对初中生实际学习情况加以考虑直往外，同时还需对其性格特征以及兴趣爱好加以考虑，确保组内成员互补，这样便于初中生进行深入交流。进行分组期间，美术教师不能让初中生自行选择，这是因为初中生极易选择和自身关系好的学生，进而导致各组差异较大，对各小组的均衡发展不利。
（三）对小组具体学习目标加以明确
确定各组学习目标之时，需注意目标不能太高，要避免任务难以完成，会对学生信心造成打击。同时，也不能设置太低目标，初中生极易对自身能力进行错误判断，这对其长远发展十分不利。美术教师必须把初中生实际需求当作立足点，按照初中生的具体情况来对教学内容加以综合分析，并且制定与初中生的实际发展相契合的学习目标，这样便于初中生学习。而且，美术教师还需对学习任务加以科学设计，确保任务难度适中，这样才可突显出合作具有的价值。进行小组合作期间，需要将组内分工做好，美术教师可让各组成员推选一名组长，主要负责组内成员学习的协调及组织。进行合作学习之前，所有成员必须互相了解对方，之后组长按照成员性格以及能力细分任务[3]。同时，为对小组具有的凝聚力进行提升，美术教师还可组织各小组进行团体活动，这样可以有效提升初中生的合作意识。
结论：综上可知，合作学习乃是现代教育不断发展之下的一个新型产物，在美术教学当中对合作学习这种方法加以运用，能够有效调动初中生的学习热情，这样有助于初中生对美术知识进行深入探索，同时让其在合作学习当中进行交流分享，有效感悟作品具有的艺术魅力，这样有助于提高初中生的艺术修养。所以，教学期间，美术教师需结合初中生具体学习需求，合理科学的组织初中生进行合作学习，这样可以有效提高初中生美术方面的核心素养。
参考文献：
[1]陈帆.试论初中美术教学中开展合作学习出现的问题及应对措施[J].美术教育研究，2019(18)：152-153.
[2]黄鸿泰.如何在中学美术教学中培养学生有效的合作学习[J].亚太教育，2019(05)：70.
[3]卢宏.探究小组合作学习模式应用于初中美术教学的方法[J].中国校外教育，2014(28)：165.