摘要：反思能力主要是指主动对学习认知活动进行客观的分析、审视以及有效的评价总结, 高中数学反思教学主要是对整个数学思维活动自我领悟以及监督对数学知识的再认识过程。但是, 就目前而言, 有一部分高中数学教师在教学中培养学生反思能力时任然存在明显的误区, 降低培养效果, 且给学生增添不必要的学习负担。基于此, 作为一名数学教师, 应立足数学教学实践, 提出培养学生反思能力的具体策略。
关键词：高中数学；反思能力；重要性；策略
1 高中数学教学中培养学生反思能力的重要性
新课改的大背景下, 高中数学教学过程中更加重视对高中生反思能力的培养, 这是提高学生理解能力、思维能力的有效途径, 所以高中数学教学中培养学生反思能力是重要的，其重要性主要表现为以下几方面：第一方面，学生在数学学习中进行有效反思, 是其对数学教学知识内容进行深化和巩固的过程, 能够增强学生对数学知识的理解和认识, 也能够为学生创新学习和实践应用数学知识创造有利条件。第二方面， 培养学生的反思能力能够充分发挥学生在教学活动中的主体作用, 让学生可以结合自身发展实际而深入探究数学知识。第三方面，因高中数学知识内容较为抽象, 对学生的逻辑思维能力有较高的要求, 而反思是学生积极发现和探索数学知识的过程, 且在学习反思中, 学生能够增强自身对数学知识的认知能力, 有利于全面提高学生的数学素养及其学习效率。第四方面，对学生反思能力的培养，不仅能够提高学生的自主能力，还能够对数学教师开展教学活动有一定的促进作用。学生反思能力的培养过程，也是数学教师回顾教学内容和教学方法手段的过程。数学教师与学生通过互动交流，共同进行反思活动，在数学教师积累教学经验的同时，还能有效促进教师教学质量的不断提升。同时，还能够站在学生的角度去发现自身在教学过程中的不足之处，从而采取相应的改进措施，进而增强数学教学的效果。
2 高中数学教学中培养学生反思能力的策略
2.1 搭建自主学习的平台
在培养学生反思能力的过程中，教师一定要形成这样的一个教学理念：反思是一个人独立完成的行为，而不是群体性的意识。所以在开展反思性教学活动时，教师们一定要调整自己的教学态度，给予学生一定的自主空间以及时间，鼓励学生开展自主化的学习活动，在学习中形成自己的反思意识，提升自身的反思能力。此外在反思性教学的过程中，并不是说教师就可以全盘放手，放任学生自主地处理自己的教学时间，在此过程中教师们应做好相对应的指导性工作，辅助学生完成独立性的学习活动。譬如，在引导学生学习“函数”相关内容时，虽然学生是通过自主化的分析完成解析式的列举，但是在解决问题的过程中，教师们也做出了相对应的指导。例如通过提问激发学生构建平面直角坐标系的意识，为学生打好活动的基础。此外，在自主性学习的过程中，教师们还需要注意以下几点问题：第一，教师应为学生营造合适的教学氛围，使得学生能够主动地投入活动中，强化自身的学习意识;其次，教师应鼓励学生在学习过程中将自己的反思意识以及想法写在一旁，课后与学生进行沟通，培养学生的反思习惯，从而强化学生的反思能力。
2.2 为学生创设反思机会
数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心“再发现”道路去探索和发现规律，形成概念。教师要积极创造和寻找可供学生反思的机会，以调动学生参与的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。
首先，在课前创设反思机会。数学是一门逻辑严密、系统性很强的学科。新旧知识联系紧密。如果，在教学之前为学生布置自学教材，反思要学的新知识与以往所学的旧知识的联系与区别，让学生根据自己已有的的知识经验来反思新课内容，主动去寻求新旧知识之间的联系，并明确学习目标，进行思维定向。这样，引导学生在反思中对比迁移，联系旧知，构建学习目标，能起到事半功倍的效果。其次，在课堂上创设反思机会。课堂教学过程既是学生在教师引导下的认知过程，也是学生自身的发展过程。同样，课堂教学过程是培养学生数学反思能力的重要阵地。反思是对学习过程本身的反思，包括知识的形成过程、操作程序以及获得的结论等。正如新课标指出的：让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。可以这样说，没有学生的自我反思，就难以促进学生的自我提高和可持续发展。在探索过程中或探索结时，引导学生进行反思，能促进学生问题意识的形成，提高学生的认知能力。然后，在课后创设反思机会。在课堂即将结束时，给学生留有时间，让其去反思自己在这节课中学到了什么知识，掌握了什么数学本领，有其它什么收获等等。在这样的反思中让学生去矫正学习的偏差，以更好的学习姿态投入到以后的学习中去，以发挥更大的数学潜能。
2.3 加强解题反思
学好数学需要学生接触大量的题型，熟悉每一种题目的解题思路，如果学生只搞题海战术不注重解题方法的研究，长此以往不利于学生学习，也不利于培养学生的学习兴趣。所以，教师要引导学生充分利用课余时间进行解题反思，借以加深对知识的印象，深度理解数学问题，提高学生的解题反思能力，优化解题方式，提高学生的学习质量。教师要引导学生思考解答这个数学问题用了怎样的数学思想，如果是换元法，那么就尝试着用换元的数学思想来解决问题，那样可能求解就会更加容易。对于有的问题，教师可以引导学生去反思下是不是有更容易解决问题的办法，想一想在解题过程中需要联系到哪些知识通过对知识的回顾反思，来寻求多种解决问题的方法。这样不仅能够帮助学生检查问题解答后的结论的正确性，还能够帮助学生巩固知识，找到最佳解决问题途径，让学生对问题作进一步深化理解。譬如，在学生做完一道等差数列题后，教师可以引导学生反思这道题涉及到了等差数列的哪些知识点。在学生做完三角函数题时，教师就可以引导学生反思是不是有第二种解法能够更加快速的解答问题。引导学生学会解题反思，能够让学生进一步深化学习，更加透彻的掌握相关知识，进而找到解决问题的最佳途径。
2.4 进行阶段性总结和回顾
对于高中生来说，知识总结是一种非常实用的能力，尤其是在数学学习方面显得更为重要。知识总结就是一个反思的过程，数学教师要合理引导学生，不断培养学生进行阶段性总结的能力，通过对所学知识进行阶段性总结来促进学生良好反思能力的形成和发展。数学学习侧重于解题思路的掌握，在实际解题过程中，合理的解题思路和方法能够使学生迅速、准确地解决问题，从而节约学生的学习时间，提高学生的学习效率。教师在指导学生进行阶段性知识总结时，要逐步梳理和整合数学相关知识点，不仅能够有效促进学生反思能力的提高，还能够促进学生发散思维的形成和发展。学生在解题过程中充分体现解题思维的灵活性，确保解题思路的清晰、明确。高中数学教师在日常教学中指导学生及时归纳总结所学知识，还能逐步加深学生对各个知识点的印象，从而为以后的数学学习打下牢固的基础。
参考文献：
[1]杨从岳.数学教学中学生反思性学习能力的培养.2018
[2]陆丽萍.谈高中数学教学中学生反思能力培养的反思.科教导刊·电子版.2019
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