摘要:目前，我国教育迎来前所未有的发展机遇，特别是小学高年级教育工作也日益受到重视。新时代背景下，老师传授知识过程中，可以积极调动学生的学习动力，并且提升学习效率，指引学生树立正确三观。班主任激励方式是授课老师调动和保持学生积极性和自我管理的独特方式。这也是小学教师的重要职务责任和教学对策。
关键词：小学高年级；班级管理；激励形式；
1阐述教育激励概念内容
激励是将个体的内部驱动力调动起来，从而引领人们开展对应的活动并积极完成。学习就是一项活动，在其中学生是一个主体，授课老师在这个活动当中，能够发挥很重要的指引作用，并且能够通过适当的指引，将学生自主学习的积极动力激发出来，推动内部驱动力的形成，这样更有利于学生在学习过程中的高效率。广义而言，教育激励其中包含学校对于授课老师的激励，使其授课工作热情更高，其次也包含授课老师对学生的激励，授课老师运用适当的教学模式以及管理方法，使学生的内在动力激发出来，并且培养学生自主学习的能力，这样可以达到教学目标。
2解析开展班主任激励风格探究的紧迫性
中国自古以来的传统美德就是尊师重道，使授课老师在教学活动当中具有权威性，学生在很小时候被长辈教育尊师重道的理念，身为授课老师也有义务将其培养成才，由于老师一直处于主导位置，这种理念的深入，所以教学中的每一个环节都被授课老师所掌握。我国现阶段学生的数量在逐渐增加，以及接受的优质教育资源出现不均衡状态，造成部分人用功利化的眼光来看待教育。所以为保障教学质量和升学的概率，很多班主任在调动学生学习积极性过程中，慢慢形成把控型的激励风格，并且运用各式各样的把控型激励对策，对学生的学习动力进行激发，比如灌输式学习以及施加压力等。但这种激励式对策造成教育受到外力的不断把控，不能很好的将学生学习的主动性和积极性调动起来，并且也不能很好地将教学质量提高。
3小学高年级班级管理中落实激励策略的意义
3.1不断提升学生的主动性
为了指引学生更加主动参与到新形式的课程改革当中，班主任要及时的适应和引领新的教学模式，授课老师还可以运用激励对策，将学生学习的兴致提高。在进行激励对策时会出现很多问题，比如在教育当中，没有明确的目标，学生在学习程度方面也各不相同，缺少激励的物质。在具体的教学当中需要灵活地使用激励政策，这样才可以将学生的学习兴致提高，养成良好学习习惯的同时还能激起学习热情。
3.2不断丰富实践经验
部分班主任在教书育人工作当中一般都比较死板，向学生授予理论知识时并没有多少学生向授课老师提出问题，因此，学生在学习过程中都会出现知道得不全面，理解不深不透的状况，处于被动学习的状态下，很难学习且理解到什么是德智教育。此外，学生在学校以及授课老师面前有的地方确实做的很好，但是若在社会上无法理解德育教育，并且很多家长也没有较多时间跟学生进行沟通，很难达到学以实用的成效。学生只是对德育情况大致了解，却很难了解德育日常中的具体表现，因此，班级管理工作就是不切实际的空论。
3.3了解德育教育重要性
在小学高年级学生当中，一般都会高度重视学生成绩，因此家长以及授课老师都在关注学习成绩的重要性，却往往会将对学生德育的重要性忽视掉。班主任也未组织学生进行德育活动，同时也没有建立德育组织，在学校当中也并未对班级德育工作的进度制定出激励制度。
针对学生学习而言，个人修养非常重要，这一点需要高度重视，若学生只重视学习，不能很好为社会做出贡献，因此一定要将德育教育跟学生学习同等重视起来，这样才可以推动学生身心健康发展。
4小学高年级班级管理中班主任的激励形式
4.1针对个人差异采用激励管理对策
高年级班主任为了将学生在课堂上参与积极性激发出来，就要制定一系列的奖惩对策，从而有效吸引学生注意力，使学生能够依照奖励对策，主动加入到学习当中，授课老师还要使其认识到学习的重要性，因此在设计教学目标时，需要具备科学以及合理性，这样对学生在学习方面有着非常重要的意义。授课老师可以运用奖励政策来培养学生养成良好习惯，使学生能够在锻炼和成长过程中树立正确的三观，帮助学生养成良好的品质，加强其德智体美各个方面的发展。班主任在实际教学期间，要清楚德育教育的重要性，使各个学生都能够树立科学的学习能力以及心态，制定出更加科学的教学目标。此时可以依照班级内部每个学生个性化和差异化制定出不一样的教学方案，运用因材施教的教学对策，能够有效将学生在学习过程中的积极性提高。老师可以根据学生个性差异和不同，运用科学合理的教学对策，使学生制定出适合自己的学习目标，目标完成以后，有效为学生建立自信心和学习动力，从而可以将学生的学习思路提高。
比如，授课老师为学生制定好学习目标，后期让学生自主完成学习目标，并且运用奖励学生作业本或铅笔盒等物品，从而激发学生主动学习以及探究精神。授课老师对于学习能力比较弱并且进步很大的学生，给予一定的激励以及奖励，根据学生实际状况，需要制定更加科学合理的教学目标，这样可以更好激发学生的学习积极性。老师还可以使学生主动的去探究以及思考，为其制定出各种不同的学习目标，帮助学生在学习探究过程中树立更加科学的学习理念。
4.2管理过程中构建激励制度
教师要注意在实践教学中运用好教学心理，用实际行动为学生树立好榜样。教师将自己的教学理念运用到实际教学中，可以从小培养学生良好的行为习惯和道德品质，使学生学会感恩，低调做人。授课老师还应充分设定教学目标，鼓励学生制定科学的教学对策，记录学生的学习情况。在学期结束前，应选择班级的道德模范，为学生树立道德榜样，增强学生的学习动机。
比如授课老师可以在父亲节来临之际，让学生写一封对父亲的感谢信，通过书写感谢信，可以将学生的感悟能力提高，使学生深切感受到父母对自己所付出的努力，有效将学生的德育思想以及道德品质提高，鼓励学生在日常生活中多帮助父母，体恤父母，并且学生在面对父母责任以及老师责任时能够抱有感恩之心。授课老师让学生在日常活动以及学习过程中要养成很好的生活习惯，不随便乱扔垃圾，并且帮助他人，这样可以很好培养其道德品质，以及很好的行为观念。
5结语
总而言之，班主任一定要加大跟学生之间的互动沟通，在对班级进行管理期间，运用有效的激励制度，将其作为核心，激发学生的好奇心以及学习兴趣。遇到问题时能够快速进行处理，把心理学的知识运用到教学当中，保证教育工作的进行能够高效率的培养学生，从而形成高尚道德品质，需要从实践着手培养高素质的综合型人才，这样才可以为国家的发展做出贡献。
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